Сложно говорить о медитации, когда главное качество медитации это невозможность передать словами опыт достижения, постижения и сам смысл медитации. Зачем и кому это нужно?

Зайдём с парадокса.

Предположим, что медитация, хоть и никто не знает, что это такое, это и есть настоящая жизнь, тогда как всё остальное - не настоящее и чужое.

Получается - медитация связывает нас с духом, а не-медитация - просто пустые хлопоты.

И тогда все воскликнут - мы стремимся к медитативности во всём, стремимся к тому,  о чём не знаем, к тому, что нельзя описать словами, но можно почувствовать.

Предположим, что дали мы себе зарок - всю свою жизнь, всё своё время отныне медитации посвятить. И двигаемся в этом направлении, используя различные техники, подходы и наставления. Постепенно утончаясь в различении малейших движений души.

И в какой-то момент мы можем остановиться, поняв, что больше не можем, не хотим медитировать.

Это сдача, как говаривал мудрый Ошо. Медитацию необходимо отбросить, и тогда она непременно случится.

Но это уже вне слов.

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 7)

Развитие цивилизации за последнее столетие позволило изучить почти все белые пятна на Земле, в океанах, атмосфере. Казалось, что уже все изучено, и мы достаточно хорошо знаем, что находится у нас на планете. Однако последние достижения физики в области изучения торсионных, лептонных и плазменных явлений открывают новые не­вероятные перспективы в понимании природы и Космоса. Новые от­крытия создают и новые белые пятна. Неожиданно мы начинаем узна­вать, что наш мир наполнен огромным количеством разумных тонко­материальных объектов. Целые миры присутствуют рядом с нами. Люди, обладающие способностью ясновидения, сознательно или бес­сознательно уже давно взаимодействуют с ними. Каждый человек свя­зан с этим явлением. Но так же как раньше люди не знали о существовании инфекции, радиации, так и в наше время об этих явлениях знает ограниченный круг людей.

Определение мест скоплений этих структур на Земле, изучение их особенностей и свойств, про­цесса их развития, созревания и перехода, влияния этих объектов на человека и общество является наиболее важной задачей для самосохранения человека и человечества, взаимного гармоничного раз­вития и оказания разумной взаимопомощи в совместном существовании на Земле и в Космосе.

Так много нового, непонятного, что наука только пытается исследовать. И благодаря методике В.М. Бронникова появилась возможность видеть многие вещи более широко, более глобально.

С 1 июля по 15 августа Международная Академия Развития Человека проводила в Феодосии экспедицию «География тонкоматериального мира», которая является одним из направлений реа­лизации научного проекта «Информационная социальная экология XXI века». Каждый из трех этапов включал в себя научные конференции, полевые работы в уникальных местах Крыма и отчет­ные конференции по итогам полевых работ. Подобные экспедиции проводились и ранее, но в них участвовало ограниченное количество людей, в основном специалисты академии.

ЦЕЛИ

Эра Водолея вносит свои коррективы, влияя на общественное мнение, и потому перед участниками нынешней экспедиции впервые была поставлена задача объеди­нить всех заинтересованных людей для изу­чения тонкоматериальных процессов, про­исходящих в Крыму. Крым не случайно был выбран для проведения данных исследова­ний. Это уникальное место природы еще и феноменальный оазис скопления тонкома­териальных объектов.

Но изучение взаимодействия человека с природой, тонкоматериальными объекта­ми в единой системе «Небо-Человек-Зем­ля», широкое распространение знаний об этих процессах требует выработки опреде­ленных правил техники безопасности, навы­ков сосуществования человеческой циви­лизации и разумной цивилизации тонкома­териальной среды.

Возникла необходимость создать своеобразную карту тонкоматериального мира, обозначить зоны, где в дальнейшем будут происходить контакты с целью увеличения безопасного существования на нашей планете.

Особым направлением экспедиции была медицинская программа. Перед медиками стояла задача оценить функциональное состояние человека, его здоровье, энергетические параметры и влияние на них мест­ных бальнеологических факторов.

ДОСТИЖЕНИЯ

Организаторы экспедиции  не ставили перед собой цель привлечь к работе большое количество участников. Если мы  хотим иметь перспективы в этой области, нужно грамотно! входить в тонкоматериальный мир, а сделать это можно толь­ко ограниченным количеством людей.

И тем не менее в Феодосию для участия в экспедиции прибы­ли участники из Москвы, Санкт-Пе­тербурга, Николаева, Киева, Одес­сы, Севастополя, Симферополя, Ессентуков, Владивостока, Ряза­ни, Казани, Белгорода, Алматы... Были созданы группы по обучению I и II ступеням метода В.М. Бронникова, проводились стажировки для желающих стать инструктором и работать в филиалах академии.

Отрабатывалась система обеспечения и обслуживания команд, их взаимодействие, технология обучения, развития и от­дыха одновременно – для прове­дения экспедиции «Крым-2000». Наша экспедиция – это пер­вый выход на большую арену, выход достаточно серьезный. Мы впервые серь­езно заявили о себе, о своих программах, направлениях.

Но самое главное – впервые была предпринята успешная попытка составления топографии тонкоматериального мира и классификации тонкоматериальных объектов. Полевые исследования велись в окрестностях Феодосии (Тепе-Оба, гора Лысая, мыс Ильи), Судака (Новый Свет, Веселое), Старого Крыма (Сурб-Хач, Агармыш, Бездонный колодец), на Карадаге. Подтверждена уникальная тонкоматериальная природа Крыма и, в частности, Феодосии. Экспедиция зафиксировала, что объекты находятся в стадии пробуждения. Собраны статистические данные, К которые будут обрабатываться в зимний период. По результатам экспедиции Издательский дом В.М. Бронникова планирует выпустить брошюру.

Подтверждена объективность экспертов академии. На III этапе ребята работали в районе села Весе­лого, в крепости, построенной в I веке до н.э. Это единственный сохранившийся памятник античного периода – невероятное, уникальное событие. И вот уже в течение 9 лет археологи буквально по камешку вос­станавливают ее. Эксперты зафиксировали, в частно­сти, что крепость простояла 80-100 лет, гарнизон на­считывал около 100 человек, было два штурма, во вре­мя второго крепость была сдана без боя. Археологи, основываясь на данных раскопок, подтвердили эту ин­формацию и предложили сотрудничество.

ПЕРСПЕКТИВЫ

Экспедиция «Крым-999» была генеральной репе­тицией экспедиции «Крым-2000». Мы ожидаем, что в этом году к нам в Феодосию приедут тысячи и даже десятки тысяч людей не только из стран СНГ, но и из дальнего зарубежья. И мы ориентируемся в основном на западного потребителя – на тех, у кого есть сред­ства и заинтересованность в использовании нашей технологии.

Думаю, здесь уместно будет сказать, что предста­вители МАРЧ работают в США, Германии, Франции, Из­раиле.

В следующем году предполагается исследовать весь Крым, а также Черное море. Под нашу программу плани­руется развертка нескольких баз по Крыму. Санатории, лечебные учреждения, предлагают нам свое участие. Мы разрабатываем программу активного отдыха: наши гос­ти будут не просто отдыхать, но и обучаться, оздоравливаться, участвовать в научных программах, более того – смогут приобрести новую специальность. И все это будет происходить на основе клубной системы, т.е. ограниченной системы, попасть в которую с каждым го­дом будет все сложнее. А пока мы предлагаем всем феодосийцам бесплатно овладеть методом. Желающие мо­гут пройти обучение и стать нашими специалистами.

Серия «МАТЕРИАЛЫ ЗАКРЫТЫХ ЛЕКЦИЙ»

Н. Е. БУТУЗОВ

СЕНСАЦИОННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО МЕТОДУ

В.М. БРОННИКОВА с ДЦП
ФЕОДОСИЯ
2015г.

Посвящаю эту книгу Гафурову Заиру Джабаровичу с искренней признательностью, восхищением и благодарностью за совместную работу. Автор Я помню, как все начиналось...

ПРЕДИСЛОВИЕ
Простите меня все, кого я могу невольно задеть, или глубоко обидеть. Цель этой брошюры рассказать о том, что в настоящее время есть опробованный метод, позволяющий бороться с этой страшной болезнью. Я хочу рассказать здесь то, чему я сам был не только свидетелем, но и участником. Однако, даже получив такие феноменальные результаты мы были вежливо выброшены вон. Я не говорю о родителях больных детей и о руководстве Центра. Речь о представителях Минздрава, для которых честь мундира и белизна халата превыше всего. Не смотря на наши результаты нам после предъявления наших результатов в частной беседе подробно объяснили, что мы шарлатаны, так-как не имеем медицинского образования, использование свеч и икон вообще мракобесие, а использование битых стекол иначе, как изуверством и издевательством над детьми назвать невозможно. А посему, принимая во внимание отзывы родителей, на первый раз нас прощают и даже не станут заводить уголовное дело, но с условием, что больше нас никогда рядом с больными не
увидят.

Даже тот факт, что буквально в том же 2000 году на Всемирном Конгрессе «ИТОГИ ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ» метод В.М.ЬРОННИКОВА был признан всей мировой
общественностью как ведущий метод формирования человека третьего тысячелетия, увы, нисколько не изменил отношения ортодоксальной медицины. Как говорится – а воз и ныне там. Именно поэтому я и написал эту брошюру. Читайте и судите сами!

Исходные данные Место и время. Город Симферополь. Двухтысячный год, точнее – весна, конец марта и почти весь апрель. В это время только - только организован новый бронниковский центр в городе Симферополе и я только что закончил писать свою первую книгу, которая называлась «Новые научно-исследовательские данные Крымского Регионального Центра Развития Человека и Международной Академии Развития Человека по теории и практике метода Вячеслава Михайловича Бронникова». Это было методическое пособие по проведению первой ступени, написанное для практикующих инструкторов с переосмысленной теорией и массой практических рекомендаций. Чтобы не вступать в конфликт с официальной, принятой в МАРЧ точкой зрения и было придумано такое длинное название. Оно давало великолепную свободу маневра. Можно было, похвалив за свежий взгляд, указать, что есть еще много над чем работать и, после небольших переделок и нового предисловия, распространять эту методичку уже от имени академии – на что я и надеялся. Так что в крови бурлил творческий зуд и переполнял энтузиазм. Вот на этой волне требовалось какое-то красивое действо, знаменующее начало работы симферопольского центра по новой уникальной методике. Для меня это было проверкой моих наработок, а так же прощальным подарком центру, который я пестовал уже два месяца, и который уже начинал самостоятельное плавание. Вопрос стоял только в том – работа с какой категорией больных будет наиболее показательной. Из всего перечня диагнозов сначала были отобраны слепота, сахарный диабет, паралич и ДЦП. Поскольку слепота – долго, сахарный диабет – не зрелищно, а паралич как-то муторно - победил ДЦП. Это и работа с детьми, и государственная поддержка, и показательно, и востребовано, и очень зрелищно. Даже информация о том, что на сегодняшний день ДЦП считается неизлечимой болезнью только подогревала азарт. А с такими общепринятыми критериями, как «если в течение года у больного ДЦП не наступало ухудшения – это считается огромным достижением» мы
просто рвались в бой. Хуже точно не будет – это мы гарантировали. Для начала сформировали команду, которая будет непосредственно работать с
детьми по методу В.М.Бронникова. В нее вошли:
1. Корман Андрей Антонович – директор КРЦРЧ
2. Бутузов Николай Егорович – ведущий специалист МАРЧ
3. Гафуров Заир Джабарович – инструктор метод
4. Янина Валентина Федоровна – инструктор метода

Сразу скажу, что первоначальная задумка обучить специалистов крымского центра к великому сожалению не получилась, и не потому, что мы плохо сработали, а потому, что из всех инструкторов центра на занятиях не присутствовал никто. Корман Андрей Антонович – директор и единственный представитель центра, ради которого все и затевалось, договорился о нашей работе в симферопольском Центре реабилитации и социальной помощи детям-инвалидам (ул. Куйбышева, д.2), представил нас, посчитал свою часть работы выполненной и больше на занятия не приходил. Моя же команда (Янина и Гафуров) изначально в число работников Центра не входила. Я помню, как все начиналось...

А начиналось все с презентации метода, разговоров с родителями и сбором бумаг – заявлений, доверенностей, копий лицензий и так далее... Ведь нам, ни много - ни мало, нужно было организовать не только группу больных, но еще и медицинское сопровождение от минздрава, детского психолога, воспитателя, заручиться согласием и обеспечить присутствие родителей всех участников. Огромное спасибо работникам симферопольского центра, которые согласились работать без перерывов в занятиях и на три часа выходили на работу даже в выходные дни. Вот копия одного документа из «отчета о проведении практической работы в Центре реабилитации и социальной помощи детям-инвалидам в г. Симферополе, ул. Куйбышева, д.2 в период с 26 марта по 28 апреля 2000 г». СПИСОК детей и взрослых, участвующих в учебно-восстановительном курсе Крымского Регионального Центра Развития Человека (г. Симферополь) в отделении реабилитации детей-инвалидов Киевского района с 26 марта по 28 апреля 2000 г.

1. ГОНЦОВ Алексей. 12 лет. Сопровождающая мама ГОНЦОВА
Наталья
2. КОНАРЕВА Катя. 17 лет. Сопровождающая мама ИЛЬИНСКАЯ
Людмила
3. ЛУКАШЕНКО Вадик.14 лет. Сопровождает ШАОНЕНКО
Людмила
5. БЫКОВ Антон. 15 лет. Сопровождающая мама БЫКОВА
Надежда
6. БЫКОВА Оксана 14 лет. Сопровождающая мама БЫКОВА
Надежда
Ну, и БЫКОВА Надежда Николаевна, которая являлась не только
сопровождающей своих детей, а еще и седьмым неофициальным активным
участником программы.

С чем мы столкнулись и с каких стартовых позиций начали работу... (Диагнозы и личные отзывы публикуются с разрешения всех участников). БЫКОВА Надежда Николаевна. 44 года. Диагноз: Двухсторонний нефроптоз, хронический вторичный пиелонефрит, ХПН, аутоимунный тиреодит, синдром раздраженной толстой кишки, поликистоз печени, остеохондроз шейного отдела позвоночника, миома матки, киста яичника справа, железодефицитная анемия, близорукость, хронический колит. На момент начала занятий показаны срочно пять(!!!) операций.
1. По поводу комбинированного геморроя 4 ст.
2. Нефроптоз
3. Долихосигма
4. Удаление матки с придатками
5. Удаление щитовидной железы

Первое впечатление – очень ослабленная и обессиленная женщина, которая с трудом передвигается и жива еще только потому, что как-то нужно поддерживать своих детей. А тут у нее в глазах загорается робкий огонек надежды...

БЫКОВ Антон. 15 лет
Диагноз: Эмбриопатия, синдром Эперса-Даплюса, синдром Шая-Джейджера, врожденная деформация носа, несрощение верхней губы, твердого и мягкого
неба,перекрестные двусторонний прикус, сужение верхней челюсти, искривление носовой перегородки, хронический танзилит, хронический двусторонний гайморит, люмбализация позвоночника, диспластический левосторонний поясничный, правосторонний грудной сколеоз второй степени, спондолистез позвоночника, ВСД, синкопальные параксизмы, невростения в стадии декомпенсации, гиперплазия щитовидной железы, задержка полового развития.
Первое впечатление – ходит, держась за стеночку, и даже дышать уже устал. Очень худой и слабый.

БЫКОВА Оксана. 14 лет
Диагноз: Левосторонний сколеоз второй степени, хронический вазомоторный ренит нейровегетативная форма, хронический фарингит, хронический компенсаторный тонзиллит, медикаметозная аллергия, ВСД, астено-невротическое состояние, пролапс митрального клапана, плоскостопие.
Первое впечатление – пришла через силу на третье занятие, когда группа почти сформировалась. Очень стесняется, когда к ней обращаются, поэтому старается быть незаметной и держаться где-нибудь сзади.

СИМОНЕНКО Женя. 6,5 лет
Диагноз: ДЦП, отставание в развитии.
Первое впечатление – полностью зажатый и напряженный комок нервов и боли, не коммуникабелен, совсем не разговаривает, может находиться только на руках у матери, сидеть самостоятельно не может, координация движений отсутствует, внимание крайне рассеяно, реагирует только на мать, если ее нет – сразу кричит.

ЛУКАШЕНКО Вадик. 14 лет
Диагноз: ДЦП, гемипарез.
Первое впечатление – на вид лет 10, может ходить, но только на цыпочках. Даже кости стопы уже так деформировались, что просто не сибаются в нормальное положение. Взгляд умный. Достаточно бодр.

КОНАРЕВА Катя. 17 лет
Диагноз: Синдром Мари Шарко, атрофия мышц конечностей, энурез. Первое впечатление – очень плохая дикция. Мимика не развита, говорит с трудом,
ходит очень плохо – на третьем шаге падает, причем, к этому привыкла и по другому даже не хочет. Некое отставание в развитии – на вид лет 13 – 14. Легкая заторможенность.

ГОНЦОВ Алексей. 12 лет
Диагноз: ДЦП, спастический тетрапарез. Первое впечатление – на инвалидной коляске, привязанный к ней простыней, сидит ребенок в памперсе, который только глазом поглядывает из под низко опущенной головы. Слюни текут из открытого рта. С третьей попытки смог на пару секунд поднять голову. С третьей попытки смог поймать одной рукой другую. Взгляд умный, изучающий. 

Вот такое было первое знакомство с группой. Одно дело рассуждать об эффективности метода, сидя на диване, другое – попытаться что-то сделать с помощью метода В.М.Бронникова из конкретно провальной стартовой позиции. Признаюсь, что у меня начали закрадываться сомнения. Поэтому первое занятие мы больше беседовали, обсуждали и вырабатывали стратегию и тактику проведения занятий, пока она не стала ясной и понятной для всех. Ну, и конечно же учились потирать ладошки и делать первые упражнения РПГ (Резинка-Пружинка-Гармошка) и «Лучики». После окончания занятия сразу же с инструкторами проводим короткое обсуждение, своеобразный разбор полетов. Главное, что у нас получилось – это собрать группу. Главное, что у нас получилось – это провести самое трудное первое занятие. Значит, мы это можем. Значит, мы все сможем. Мы просто обречены на успех! Времени у нас до оценки работы комиссией минздрава месяц, поэтому раскачки не будет. Начинаем работать с максимальной отдачей.

Что такое Детский Церебральный Паралич (ДЦП) – это плохая проводимость сигналов по нервам от мозга к мышцам. В некоторых случаях полная непроходимость. Но, даже если центральные нервы не работают, есть работающая периферическая нервная система. Ребенок не может шевелить руками и ногами, но он чувствует ими тепло, касание и холод. Те, кто изучал методы оказания скорой доврачебной помощи на первой ступени занятий по методу В.М.Бронникова наверняка помнят как нужно действовать, чтобы «зашить» ранку при порезе. На всякий случай напомню... «При разрыве ткани вокруг ранки в месте повреждения возникает тлеющий разряд, внутри которого по глионным связям начинают выстраиваться частицы, затем атомы,
молекулы, сложные белковые соединения. Там где нет этого тлеющего разряда, или он не достигает противоположного края раны, там такого эффекта не наблюдается и в итоге образуется рубец, или шрам... Поэтому энергетическим лучиком восстанавливается и налаживаются новые глионные связи, и можно не только быстро заживить рану даже под повязкой, но и восстановить чувствительность, а так же предотвратить образование шрамов». Конец цитаты.

Значит, вырабатываем следующую стратегию занятий:
1. Воспользуемся этой технологией для восстановления нормальной проходимости сигнала по нервам.
2. Дополнительно максимально запитаем тело энергией, и синхронизируем работу правого и левого полушарий. Плюс ежедневные энергетические прокачки. В начале занятий – вертикальная, а в конце горизонтальная для каждого из участников. Получается по два человека на каждого инструктора.
3. Обязательно активизируем работу с физическим телом. Традиционного массажа явно будет недостаточно. Но, такого же эффекта, которого можно добиться за месяц посещения массажных процедур можно достигнуть за пару недель с помощью ипликатора Кузнецова, или пролежав раз пять – шесть на битых бутылочных стеклах. И сам я, и Заир Джабарович, и Валентина Федоровна являемся поклонниками «стеклотерапии». Когда первый страх проходит - ты понимаешь, что лежать на битых стеклах это кайф, а не подвиг. Значит, пока нас минздрав не трогает, берем на вооружение и эту технологию.
4. Атмосфера в Центре достаточно... специфичная, поэтому Валентина Федоровна берет на себя энерго-информационную чистку помещения, а на занятия
приносим икону и зажигаем свечку. Да и родителям спокойнее – не с нехристями связались...

Вот, вроде бы, и все. Остальные вопросы решаем по мере поступления. И обязательно вводим ежедневные отзывы о занятиях. Описывая свои, даже маленькие успехи, каждый из участников будет фиксировать не свою болезнь, а поступательное улучшение своего здоровья. День второй Прокачка прошла быстрее, чем рассчитывали. БЫКОВЫ на прокачку встали в пару, Вторую пару образовали Катя и Вадик, Заир Джабарович работал с Алешей ГОНЦНВЫМ, Валенина Федоровна с Женей СИМОНЕНКО а я осуществлял общее руководство показывая и объясняя упражнения. Сразу сделали себе заметку о важности обучения приемам прокачки самих участников. Мы хотели «накормить их рыбкой, а они выбрали удочки». Очень порадовала мама Алексея Гонцова. Она
садилась рядом, брала его ладошку в свою ладонь и водила его пальчиком, рисуя энергетическим лучиком линии по второй ладони. Алексей утверждал, что он этот лучик чувствует. Потом наш выход. Энергетические шарики... Закручиваем в них информацию – «Лучшее в мире лекарство для лечения ДЦП у Алеши ГОНЦОВА». Такие персональные объемные энергетические торсионы вкладываем каждому во все суставы, потом растягиваем такие шарики в валики и вкладываем их в руки и ноги...
1. От локтя до кисти. Закрепляем гармонизирующим всплеском через свои ладони.
2. От локтя до плеча. Закрепляем аналогично.
3. От стопы до колена. Закрепляем аналогично.
4. От колена до тазобедренного сустава. так же закрепляем.
В дальнейшем наши ученики научатся делать это самостоятельно, а пока они еще не умеют им помогут инструктора. Показываем работу со стеклами – как в цирке сбегается посмотреть весь персонал центра. Зато после того, как у Заира, который лежит на стеклах придавленным сверху ста килограммами моего живого веса после «процедуры» нет никаких порезов, и у родителей, и у детей страх гораздо меньше. В первый раз всего двое желающих. Остальные видят результат, но сами пока не решаются. В заключение всем горизонтальная прокачка и сразу же все садятся писать отзыв о прошедшем занятии. А у нас традиционный разбор. Занятие несколько скомкано из-за незапланированного наплыва зрителей. С этим пообещала разобраться директор Центра. Нет свечки и не иконки. Завтра уже будут. Само занятие прошло хоть и гораздо легче, чем первое, но еще чувствуется напряжение и некоторая нервозность. Чтобы избежать этого, намечаем план завтрашних занятий. РПГ и Энергетические лучики. Добавляем движение лучиками всеми пальчиками поочередно не только по ладошке, но и от ладошки и до плеча. Собираем отзывы. На пути домой покупаем для каждого ученика папки для отзывов. По окончании занятий можно будет каждому вручить его папку на память. А если в отзывах будет что-то интересное и ценное – всегда успею отсканировать.

День третий
Несмотря на то, что в группе появился новый ученик Оксана БЫКОВА, занятие прошло в очень спокойном настрое. Все уже втянулись в процесс, даже
«стеклотерапию» прошли почти все, по крайтей мере, больше половины. У самого тяжелого нашего пациента Алеши ГОНЦОВА явный прогресс – он самостоятельно научился потирать руки. Остается очень большой вопрос о том насколько он чувствует свой лучик, но видно, что старается. Кстати, это заслуги горящей свечки, или нет, но дети стали гораздо спокойнее, а главное у всех появился интерес к занятиям. Перспектив еще не видят, в результат не
верят, но заниматься уже интересно. На будущее где-то со второй недели занятий решаем ввести движение лучика за 4 – 6 проходов – по поверхности кожи, по нерву (!!!), по кости, снова по нерву (!!!), снова по поверхности тела. А пока можно будет попробовать поработать «волшебным исцеляющим лучиком», холодным, горячим, толстым, мягким и так далее... Даем задание на дом - пусть дети сами дома попробуют, какой лучик для них лучше
чувствуется, какой лучик и как они ощущают. Можно придумать свой лучик. Все отзывы в папочки. Вообще-то это работа самоустранившегося Кормана, или
не царское это дело...? Но это я уже начал брюзжать. По дороге домой себе тоже покупаю папку, куда складываю свои «отзывы» и все материалы по группе. Сразу стало смотреться солидно, даже самому понравилось. С завтрашнего занятия начнем измерять поля, и активно привлекать к этому родителей.

День четвертый
Директор Центра попросила включить в группу еще одного человека Ваню СОЛОДИЛОВА. И отказать не могу, и брать страшновато. Во-первых группа уже
сложилась, то есть энергетический кокон на третий день уже окончательно замкнулся и поэтому новичка может энергетически отторгать и просто размазывать. Во-вторых, у Вани, судя по описаниям, проблемы с сосудами, а это гарантируемые головные боли на неделю. Честно объяснил все директору, но паренька, конечно же, взял. Сегодня получили яркое доказательство того, что такие занятия нужно проводить только в группе. Пошел включаться соревновательный эффект. В результате старание как минимум утроилось. Если Катю похвалили, то и я же так могу! Если у Алеши получается, то и у меня должно быть не хуже! Меряем поля. Сначала Алексея, когда он замерял, пару раз провозили в коляске, потом быстро нашли решение и стали просто подходить к нему. Только спросили меня можно ли так мерить. Не устаю всех хвалить. Вертикальная прокачка. Алексей работает со мной и, сидя в коляске, пытается делать прокачку. Слюни текут гораздо меньше, хоть еще и есть. Движения пока неуверенные, но с первым днем даже не сравнить. Сегодня добавляем лучики по ногам и по всему телу. Гафуров Заир Джабарович очередной раз показал мне, что учиться нужно всегда и у всех. Он порекомендовал БЫКОВУ Антону зашивать лучиком щель во рту и на верхней губе. Я, к своему стыду, сам до этого не догадался. Особо не расстроился, а, наоборот, обрадовался – Заир стал настоящим профессионалом. Во многих вопросах уже перерос меня. Супер! Завтра добавим движения лучиком по лицу, ведь суммарно иннервация от ладоней и лица составляет практически 80% поверхности головного мозга. Берем на вооружение. А послезавтра начнем изучать упражнение с энергетическим «Мячиком». 

Пятое занятие
Замер полей прошел гораздо быстрее, чем вчера. Прокачка тоже. Сегодня каждый делает упражнение своим персональным лучиком. Я на себе попробовал их все. Антон – сильным, Оксана – волшебным, Катя – шерстяным, то-есть теплым и мягким, Вадик выбрал два – горячим и холодным, Алексей – большим,  т.е. толстым, Жене мама делала исцеляющие лучики, а Надежда Николаевна выбрала огненный лучик. Вот насчет огненного лучика я засомневался. Договорились, что это не просто огненный лучик, а исцеляющий огонь, который выжигает все болезни. А дома все еще раз опробуют все предложенные и уже отобранные членами нашей группы лучики. Очень хорошо чувствовали лучики на лице. Валентина Федоровна поставила задачу добиваться такой же чувствительности по всему телу. Сразу выяснилось, что есть места, которые наши дети вообще не чувствуют. Тут же на ходу разработали новый прием. Сначала проводим по телу лучиком, прикасаясь пальцем, и запоминаем ощущения, потом проводим просто лучиком близко – близко к телу (1 – 2 мм.), потом на расстоянии 3 – 5 см. У всех сразу получилось, а я подумал – почему бы этот прием не применять на обычных занятиях? Похоже, что мой дневник занятий потихоньку превращается в методическое пособие по работе с ДЦП

Шестое занятие
Замер полей и вертикальная прокачка уже начинают идти как по маслу – легко и быстро. Лучики тоже уже никаких вопросов не вызывают. Объясняю новое упражнение – «Формирование энергетического шарика». В отличие от общепринятой методики преподавания, для наших пациентов мы решили использовать информационную накачку. Изначально рассматривалось несколько вариантов наговора:
Лучшее в мире лекарство для моего полного исцеления
Лучшее в мире лекарство от ДЦП
Лучшее в мире лекарство для моего здоровья
Лучшее в мире лекарство от всех моих болезней
Ну, и после всестороннего рассмотрения мы решили остановиться на последнем варианте, который предложил Заир Джабарович Гафуров. Объяснили нашим ученикам, что в момент наложения информации организм сам начинает работать на исцеление, используя энергию нашего целительного шарика. Создаем шарики и вкладываем их в руки, в ноги, во все органы и проблемные места. Антон просто начал есть эти шарики. Нам осталось закрепить их гармонизирующими всплесками через ладони. Уже привычная стеклотерапия и горизонтальные прокачки. Собираем отзывы. С каждым днем количество написанного возрастает. Если первый отзыв был всего в три – четыре строчки, то сейчас самый маленький отзыв вдвое больше. Это не может не радовать. Перемещения шариков сегодня не изучали. Видно, что дети начинают уставать, а значит, пока работаем сами по старой схеме. Завтра повторение сегодняшнего занятия, и никакого нового материала.

Занятие седьмое
День отдыха. Никакого нового материала, только отработка уже изученных ранее упражнений. Легко и не торопясь вложились в два с половиной часа вместо трех. В конце занятий все-таки подмывало дать новый материал, но тут лучше недобдеть. Пусть отдыхают. Заодно, обратил внимание на то, чтобы писали о своем самочувствии в дневничках. Вчера болела голова – это они могут написать, а то, что вчера было чувство усталости и сонливости – это не пишут. Только у Вани все подробно описано, но это больше благодаря тому, что за него пишет воспитатель Татьяна Владимировна. Кстати, головные боли уже начались, зато боль в ноге прошла. Парень хоть спать начал спокойно и от боли не просыпается. Хуже другое. На занятиях практически засыпает –
значит, будем ставить его в прокачку только с инструкторами. У Алексея почти перестали течь слюни, и я заметил, что сегодня его не привязывали с коляске. Сам сидит прямо и голову держит, да еще команду «Есть!» научился кричать громко. Ему это, похоже, доставляет большое удовольствие. У остальных учеников тоже моторика прогрессирует, о чем свидетельствует меньшее время на выполнение упражнений. Ну, и самое главное – сегодня на стекла УСПЕШНО лег Женя СИМОНЕНКО. Ура!

Восьмое занятие
Замер полей, вертикальные прокачки, лучики по всему телу. После создания и информационной накачки шариков вкладывали их в суставы и мышцы и вдавливали в тело. Потом создали шарик, и я объяснил, как лучше будет прокатить его по телу. С малым кругом заморачиваться не стали – разучили сразу большой круг. Стеклотерапия и горизонтальные прокачки. Уложились ровно за три часа. На завтра решили попробовать поставить учеников в пару к инструкторам на горизонтальные прокачки.

Девятое занятие
Даже не знаю, что произошло, но все занятие прошло, как будто в сонном состоянии. Причем «вареными» были абсолютно все, начиная с нас – инструкторов, заканчивая родителями. С трудом разучили новое упражнение - «Вращение шарика по переднее и заднесрединным меридианам». Может быть сегодня магнитные бури, или давление какое-то – надо посмотреть... 

Десятое занятие
Сегодня после замера полей и вертикальной прокачки сразу начали изучение нового материала. Энергетические всплески, прокачка глаз, прокачка глаз и зрительных бугров, прокачка головы. Материал, который нормальные группы усваивают за одно занятие. Сомнения были, но нормально все справились. Сразу объяснил насчет всплесков через макушку и через ладони, а так же что такое гармонизирующий всплеск. После этого уже почти «на автомате» отработали все остальные упражнения, но теперь все сами вдавливают заряженные шарики и закрепляют их гармонизирующими всплесками, сначала напрямую, а затем всплеском через ладошки. Стекла, горизонтальные прокачки совместно с учениками, сбор отзывов. На разборе выяснилось, что с завтрашнего дня мы с Заиром Джабаровичем остаемся вдвоем, а Валентина Федоровна уезжает. Да и ладно. Процесс налажен. Справимся и вдвоем – не всем по конференциям ездить. Да и считай, что все уже адаптировались. Перестройка на новый энергетический уровень без боли не бывает, но это нужно пережить, как боль в мышцах после тренировок. А вот Ваня все меня беспокоит.

Одиннадцатое занятие
Сегодня меня просто эмоционально расплющило, просто до соплей. Из христианской пекарни при храме в Центр для детей, чтоб хоть как-то порадовать,
привозят очень вкусные сдобные булочки. Катя свою булочку есть не стала, принесла и дает мне – «Николай Егорович, это Вам от меня!» Успел сказать - Спасибо, солнышко, я очень тронут, но только давай ты ее сама скушаешь. Сам сбежал, чтобы слез никто не увидел, и полчаса вокруг центра гулял и успокаивался, пока Заир прокачки с группой делал. С каждым днем все лучше и лучше у них получается. Пошла работать инерция движения. Сегодня дыхание полем, и тяжесть-легкость. Восприняли очень легко. Могли и еще одно упражнение изучить, но лучше завтра. Сегодня пересмотрели оставшиеся упражнения и решили, что для этой группы главное оздоровительный эффект, а значит вращение кокона и энергетический контакт с предметом можно не давать, а дать еще сухой тибетский массаж, колокол и дракончика. Экран внутреннего видения тоже включать не будем. Надеюсь, что Бронников за это не обидится.

Двенадцатое занятие
Получается так, что сегодня мы закончили изучение новых упражнений. Теперь отрабатываем правильность выполнения и ждем результатов. Тринадцатое занятие Вводим для больных ДЦП схему работы энергетическим лучиком за 5 проходов:
1. по коже
2. по нерву
3. по кости (внутри кости)
4. по нерву
5. по коже

Пятнадцатое занятие
Вадик сегодня решился и лег на стекла. Вот это я совсем упустил. Мальчик сумел меня переиграть, все время оказываясь вне поля зрения, когда все ложились на стекла. Ему огромный плюс, а мне выговор за такое внимание. Начинаем привлекать детишек к проведению занятий в качестве инструктора. Материал они знают уже наизусть, пусть учатся командовать и нарабатывают позицию хозяина. 

Девятнадцатое занятие
Это занятие в качестве инструктора провел Алеша ГОНЦОВ. УРА!!! Сидит прямо, слюней нет, командует с удовольствием, все довольны! Только вот пока еще не ходит.

Двадцатое занятие
Снова порадовал Алексей. Сегодня они в группе занимались рисованием. Раньше Алексей просто сидел рядом привязанный к своей инвалидной коляске. Сегодня его тоже просто подкатили к столу и не дали ни карандашей, ни бумаги. А раз он не привязан, Алексей дотянулся до бумаги, подтянул к себе фломастеры и выдал такой шедевр, что все ахнули. Он нарисовал свой первый в жизни рисунок, и еще как здорово он его нарисовал... Все рисовали слоника. Просто слоник боком. Алексей нарисовал его на лужайке с цветами, и не боком , как все, а с головой повернутой на зрителя, да еще и раскрасил его. Это было событием для всего центра. Рисунок торжественно подарили мне. Горжусь и радуюсь. УРА еще раз!

26 апреля. Последнее занятие.
Вчера попросили всех написать отзывы о занятиях. Сами подшили папки, купили и подписали каждому открытки. Сегодня сделали большой прогон всех упражнений на время под моим руководством. Всего два часа двадцать пять минут. Собрали отзывы. Точнее собрал их Корман. Появился на последнее занятие с камерой и фотоаппаратом. Попозировал на фоне, принял благодарности и забрал все отзывы. Ну, да они ему и собирались, только все равно осадок остался. Подготовили все материалы для завтрашней комиссии из министерства. Всем немного грустно, но зато какой достигнут результат!!!

Результаты 

А вот о результате пусть лучше расскажут отзывы самих участников и их сопровождающих. Когда прочитал, то понял, что только ради этого и стоит работать. Эти отзывы – они написаны слезами боли и кровью сердца – вот по-другому не скажешь. Читайте сами...

ГОНЦОВ Алексей
Мой сын, ГОНЦОВ Алексей Сергеевич, 1988 года рождения, прошел курс обучения (1-я ступень) по методу В.М. БРОННИКОВА. За время прохождения обучения положительная динамика была заметна не только мне, но и всем окружающим. В начале обучения ребенок не мог выполнить самостоятельно ни одного упражнения, включая даже самые простые: растирание ладоней, резинку, пружинку, гармошку и т.д. Через два занятия научился самостоятельно делать и растирание ладоней и резинку и пружинку. А еще через несколько занятий самостоятельно выполнил вождение лучика, формирование шарика.
На середине обучения научился делать энергетическую прокачку глаз, упражнение «дыхание полем» и т.д. То есть, за весь период обучения постоянно
наблюдалась положительная динамика. Приобретению навыков занятий по методике сопутствовало улучшение имеющихся бытовых навыков и формирование новых. За время обучения ребенок стал аккуратнее и быстрее есть, уменьшилось слюнотечение, улучшились навыки самообслуживания (быстрее стал раздеваться, научился развязывать шнурки), лучше стал писать. Кроме всего перечисленного, за время проведения занятий улучшился
эмоциональный фон, настроение, общее состояние. Ребенок стал намного контактнее, сосредоточеннее, повысилась концентрация внимания. В плане моторики – улучшилась координация, меньше стал сгибать ноги при ходьбе. В конце обучения научился ходить без помощи посторонних. Держась за коляску прошел довольно большой промежуток. Раньше этого не получалось самостоятельно. В результате всего вышеперечисленного, я думаю, что об использовании метода, в частности для детей, больных ДЦП, можно говорить только с положительной точки зрения. Налицо положительные сдвиги, именно реальные, а не выдуманные больным воображением измученной мамы. хочется сказать самое главное – в результате ребенок почувствовал в себе
личность, поверил в свои силы, в свое выздоровление. Спасибо Вам Вячеслав Михайлович за Ваш метод. Спасибо Вам Николай Егорович за Ваш труд. Спасибо всем, кто дал эту возможность, ведь жить с ощущением надежды – это прекрасно! Очень надеемся на продолжение обучения по первой и второй ступеням методики.
25.04 2000 г. ГОНЦОВА Наталья

БЫКОВА Оксана
Я пришла с третьего занятия. Меня никто не спрашивал, хочу я, или не хочу, просто привели и сказали: «Делай это, это и это». Примерно с шестого занятия у меня пошло обострение – очень болела спина, мышцы ног, спины, поясница болела и все такое прочее. Потом у меня очень быстро прошли все эти бои. К концу занятий у меня выровнялась спина и прошел аллергический насморк. Я желаю процветания этому методу и т.д. и т.п.
Быкова Оксана

БЫКОВ Антон
Вообще, в начале я просто не верил в это. Я по сути скептик. И, как говорится, пока человека не стукнешь головой об стенку, он в нее не поверит. Так и со мной! Первые занятия в центре я относился к этому, как просто к воображению. Как будто сам все придумываю. Если честно, то до сих пор мнение мое изначальное окончательно не ушло. Но потом я начал что-то чувствовать. Увлекся и ... У меня была дырочка в небе, мне сделали 5 операций, а она все не заростала, а теперь... Три недели – и все! Как не бывало! А мне хотели делать шестую операцию. они об этом еще не знают. У меня на руках не было мышц вообще. А теперь таскаю скамейки одной рукой. Раньше не мог пол подмести. Кстати, стал лучше спать. (Раньше ночью просыпался) Да и вообще, изменился смысл жизни. Занятия очень на меня повлияли. Я очень хочу на 2-ю ступень.

Антон
БЫКОВА Надежда Николаевна
Да! Да! Да! Лично я из слабой больной женщины превратилась в жизнерадостную уверенную в себе женщину! Самочувствие отличное. Я чувствую себя здоровой и т.д. и т.п. Я вижу, как ухожу от операционного лечения. Я чувствовала, как у меня поднимались почки прямо на занятиях. У меня практологические дела улучшились, стали спокойными, исчезли трещины, врачи разрешили отложить горящую операцию. Говорить совсем не больно. Могу говорить громко и свободно. Боли в щитовидной прошли. Болей по-женски тоже не и т.д. Хотелось бы обследоваться повторно (обследование полное делала 3 недели назад), чтобы подтвердить мои предположения. Занимаемся с детьми очень много часов в день. У детей результаты ошеломляющие.
У Ксюши идет наполнение атрофированной правой стороны, выпрямляется позвоночник. Появилась уверенность, что ее 2-3 степень скалиоза исчезнет вместе с аллергией (эту весну она переживает на порядок легче). У Антона исчезла необходимость в шестой операции на небе, раскрывается ноздря (послеоперационные внутренние швы в носу расходятся, ноздря после операциив феврале затянулась так, что с трудом входила спица очень тонкая). У
ребенка появилась сила в руках, туловище на глазах обрастает мышцами и уверенностью в себе, в каждой руке носит по две тяжелых мышцы. Думаю, что и нос выровняется и келлоидные швы в носу, на небе, под носом на верхней губе совсем рассосутся. Энергия у детей выросла немеряно. Когда я заболела и могла проболеть несколько месяцев, дети по этому методу подняли меня за полдня. Вырастить такого ребенка, как Антон очень, очень и очень тяжело. Не у каждой матери хватит сил, нервов и спокойствия. А эти дети очень умны, и если их по этому методу лечить, то в этих семьях будет море радости, а не горя, и эти семьи не будут распадаться. Хотелось бы... обязательное регулярное общение для обмена опытом. Все это очень здорово. Очень хочу не отставать от своих детей.
25.04.2000г. Подпись.

ЛУКАШЕНКО Вадим
После полутора месяцев занятий по методике имеются такие изменения и достижения: На левой больной ноге Вадик стал сгибать и разгибать пальцы (раньше плохо получалось). Нога перестала дрожать. Левая рука перестала дрожать. Рука стала сильнее, может держать не расплескива в руке полную чашку чая. Раньше всегда расплескивал. С 10 апреля перестал носить очки. Глаза видят хорошо, при чтении не болят, буквы не расплываются, как раньше при чтении без очков. После курса стал более внимательным. При переписывании упражнения из учебника не сделал ни одной ошибки. Раньше всегда допускал ошибки. Лежит на стеклах с большим удовольствием. Очень долго боялся на них ложиться. После 15 минут лежания на стеклах такое состояние, как будто отдохнул час. Хотел бы продолжить заниматься в группе в дальнейшем.
25.04.2000г.
Воспитатель отделения реабилитации детей-инвалидов
ХАЛИЧЕНКО Т.В.
КОНАРЕВА Катя
... У Кати улучшилась память, ходить стала лучше и дольше, уставать стала меньше. Прекратились головные боли, прекратился энурез. Руки перестали дрожать совсем! Катя стала вдумчивее, собраннее. Появилось сильное стремление быть здоровой. Постоянно работает над собой. Стала спокойнее и серьезнее. Ушла нервозность...

СИМОНЕНКО Женя
За прошедший период научился вместе с группой по команде тереть ручки Хорошо чувствует энергию. Стал более контактным. Легче наклоняется, сидя на стульчике. Стали более активными ручки. Стал чаще и больше говорить звуки (до этого периода он начинал два раза разговаривать – один раз слогами, второй раз словами в двухлетнем возрасте). С начала занятий очень хорошо расслаблялся (по 04.04) 04.04 дома вечером был озноб, сильный тремор всего тела, плакал. После чего ходить стал много хуже. Несколько дней еще капризничал. Плохо опускается на стопу. С середины курса лежал на стеклах. Процедура понравилась, хорошо расслабляется. В группе делали горизонтальную прокачку. Занятия по методике проводились дома пассивным методом – мама делала все упражнения. Параллельно с этим делались сеансы Рэйки-терапии, элементы массажа с мануальной терапией по методу Сайон-жи (Юмей-хо), работа с индивидуальными свечами, работали в храме со священником, принимали гомеопатические капли для очищения организма. В последние дни (22.04)пошла легкая подвижкапозвонков в крестце. Улучшился сон.
Пожелания:
1. Через период времени собрать группу повторно.
2. Научить детей защищаться – защищать свое тело от негативных энергий, воздействий.
3. В будущем привлекать к работе диагностов кармы, или других специалистов в этой области.
4. Хорошо бы сочетать этот метод и мануальную терапию.
5. Группы и в дальнейшем вести не менее, чем двоим инструкторам одновременно.
Спасибо за все всем!!!
25.04.2000г. СИМОНЕНКО Л.И.

Вот отзыв, участвующей в работе нашей группы, практического психолога Центра ШАНДРЕНКО Ирины Борисовны
Работа в группе проходила с 26 марта по 28 апреля 2000 г. в помещении Центра реабилитации и социальной помощи детям-инвалидам по адресу г. Симферополь, ул. Куйбышева, дом 2. Перед началом работы были проведены исследования со всеми участниками группы. Исследовались краткосрочная (образная, слуховая) память, долговременная память и объем, а также устойчивость и переключаемость, сосредоточенность внимания. После окончания занятий так же измеряла все параметры участников. Все параметры возросли на 20 – 35 процентов. Например, у Кати КОНОРЕВОЙ – цифры практически не запоминала, через 1,5 месяца не просто стала запоминать, но и за это же время успевает выстраивать числовой ряд в порядке возрастания и его воспроизвести.

У меня повысилась чувствительность, решились проблемы личного плана. После выполнения упражнения «Всплеск» чувствую прилив сил, улучшается самочувствие и настроение. Зрение после занятий ухудшилось, но две последних недели я проболела и в занятиях не участвовала. Сейчас занимаюсь и хочу заниматься дальше. Думаю, что ухудшение зрения временное явление и связано с моей болезнью. Благодарю вас за методику. Думаю, что результаты будут еще лучше. Хотелось бы заниматься дальше. Психолог отделения реабилитации ШАНДРЕНКО Ирина Борисовна

А вот отзыв воспитателя, которая на занятиях сохраняла здоровый скептицизм и легальную оппозицию. Честно говоря, я не думал, что она напишет такой объективный отзыв...

Я, ХАЛИЧЕНКО Татьяна Владимировна, воспитатель отделения реабилитации детей-инвалидов Киевского района города Симферополя присутствовала на занятиях группы, выполняла упражнения вместе с детьми, наблюдала за состоянием детей в группе, помогала вести дневники наблюдений за своим состоянием. Во первых. Родители детей в группе, которые отрицали возможность воздействия на здоровье этим методом, или относились к нему скептически с недоверием, полностью изменили свое отношение по этому вопросу... Все родители хотели бы, чтобы ребенок продолжал заниматься как
самостоятельно, так и продолжил дальнейшее обучение в группе. Дети в группе сразу очень хорошо восприняли сам метод, подход к занятиям. Им
было очень интересно, и этот интерес не потеряли до конца занятий в группе. Всем трудно было начинать, все дети прошли в первый период занятий через недомогание, слабость, сонливость и усталость.Но само виденье, ощущение лучей, энергетических потоков, проходящих через тело человека, детям очень близко и понятно. Ребенок может что-то чувствовать, что-то не чувствовать, но так как детское мышление еще не настроено на отрицание, стоило им один раз показать способ такого видения, ощущения (лучей, шаров, потоков), как они сразу это приняли и стали с этим работать. У одного ребенка Вани СОЛОДИЛОВА болезненные ощущения после занятий (головная боль, сонливость, угнетенное состояние) не прошли ни после первой, ни после второй, третьей и на четвертой неделе занятий. Позанимавшись около месяца, Ваня постоянно делился со мной своими ощущениями, я вела его дневник наблюдений. Посоветовавшись с руководителем занятий Бутузовым Николаем Егоровичем, мы нашли нужным занятия Вани в группе прекратить, так как Ваня не соответствует данной группе по диагнозу и по своему внутреннему состоянию. Хоть положительный результат от занятий у Вани появился сразу – перестала наливаться чугуном (по словам Вани) и болеть ночью нога. Раньше Ваня каждую ночь просыпался от боли. Сами занятия и упражнения ему понравились, хорошо у него получалось. Как воспитатель хочу отметить, что атмосфера занятий мне очень понравилась. Очень хорошо, что в группе общение было дружеское на «равных», когда взрослые и дети чувствовали себя свободно, раскованно, могли задавать любой вопрос. И даже если вопрос был некстати, или вообще лишний, им всегда отвечали доброжелательно, весело, конкретно на вопрос.

Хочу отметить яркий эмоциональный настрой занятий, и в то же время сосредоточенное, вдумчивое отношение детей к себе и к другим членам группы. Но у
меня вызывает сомнения та легкость, с которой руководители разрешают учиться делать горизонтальную и вертикальную прокачки членам группы друг на друге. Я на себе остро ощущаю вмешательство другого человека, поэтому понимаю тяжелое состояние, которое испытывает человек от неумелой работы другого человека. Считаю, что иногда такое вмешательство может быть вредным. Я не специалист, но думаю, что более осторожное, внимательное отношение к этому упражнению работало бы на улучшение состояния членов группы. В течение всех занятий я наблюдала очень много положительных изменений в состоянии взрослых и детей. Все они отмечены в личных записях, дневниках членов группы, их родителей. Хочу сказать, что первый этап метода В.М.Бронникова оздоровительный (потому что с остальными этапами мы еще не знакомы близко) вызвал положительную реакцию в окружении людей, занятых в группе. Дети заинтересованно расспрашивали, взрослые терпеливо ожидали результатов занятий. После обсуждения, открытого в конце
занятий, отношение к методу изменилось. Некоторые родители подходили, спрашивали, как можно принять участие в таких занятиях. Положительные результаты, показанные в конце курса, произвели впечатление на многих родителей. Психолог, принимавшая участие в занятиях и наблюдавшая за состоянием детей со стороны детского отделения, перенесла за это время простудное заболевание, ее зрение сначала значительно улучшилось, а потом резко ухудшилось, стало слабее, чем было. Мне бы хотелось дать этому свое объяснение. Ирина до конца не выработала отношения к занятиям – то ли она принимает такой способ работы над собой, то ли она не доверяет этому методу. Раздвоение к занятиям по методу без внутреннего согласия привели как к положительному, так и к отрицательному результатам. Я думаю, надо уметь выбирать, или быть незаинтересованным наблюдателем (для объективности),
или активным участником. Упражнения, выполняемые с недоверием, могут отрицательно сказаться на самочувствии. По поводу себя хочу сказать, что занятия показали мне возможность регулировать свое энергетическое состояние. Обычно я отдаю все силы до предела, быстро устаю, не умею быстро восстанавливаться, не умею поддерживать ровное энергетическое состояние. Пользуюсь в своей работе методом рывка, быстро устаю, изнашиваюсь.
Метод научил меня, как можно простыми упражнениями поддерживать ровное энергетическое состояние, но самой научиться этому еще предстоит.

Воспитатель отделения реабилитации ХАЛИЧЕНКО Татьяна Владимировна
В заключение, с вашего разрешения, я изложу наше видение ситуации, подведу итоги и свой небольшой анализ нашего опыта проведения занятий по
методу В.М. Бронникова в группах больных, страдающих ДЦП. Исходя из опыта проведения занятий, считаем необходимым подчеркнуть и проработать следующие моменты:
1. Занятия необходимо проводить только в группах численностью от пяти, до 10 – 12 человек. Это позволяет уделить достаточно внимания каждому больному, и в то же время нахождение в группе дисциплинирует участников, настраивает их на работу, вносит эффект состязательности и некой борьбы за лидерство.
2. Каждый ребенок, каждый больной должен быть с сопровождающим, который не только помогает писать отзывы, но и помогает растирать руки, водить лучики и выполнять другие упражнения, особенно на первых порах. Рекомендую рассмотреть вопрос о том, что В Центрах Бронникова могут быть специально обученные сопровождающие.
3. На каждого инструктора должно приходиться не более двух - трех больных, а следовательно формировать группы инструкторов необходимо широко привлекая стажеров.
4. Очень желательным будет включение в состав такой группы человека, владеющего техникой мануальной терапии, или хотя бы массажа.
5. Больные ДЦП – это особый контингент, характеризующийся очень специфичным психологическим климатом и своеобразной градацией и поведением в группе. Поэтому предлагаю в группу включать психологов в обязательном порядке (можно психологов местных центров), хотя бы на первые 7 – 10 дней. Его слово должно быть решающим.
6. Из опыта проведения предлагаю следующую схему применения упражнений - прорабатываем лучиками все тело, или участок тела, вкладываем туда, а так же во все суставы энергетические шарики, делаем туда же гармонизирующие энергетические всплески.
7. Все больные ДЦП очень сильно обесточены. Для поддержании необходимого энергетического потенциала на каждом занятии делать каждому больному в идеале и вертикальную и горизонтальную прокачки, а при невозможности, хотя бы одну.
8. Предлагаю ввести в систему работы с больными ДЦП лежание на битых бутылочных стеклах. В случае, где это невозможно и требуется более научный подход предлагаю использовать ипликаторы Кузнецова и Ляпко, хотя они более болезненные и менее действенные.
9. Рекомендую ежедневно собирать отзывы участников о занятиях. В этом случае человек будет ежедневно фиксировать свои успехи и будет сосредотачиваться на исцелении, а не думать о своих болезнях.

30 апреля 2000 года.
Ведущий специалист МАРЧ Н.Е. БУТУЗОВ
Инструктор 1 категории З.Д. ГАФУРОВ

ПОСЛЕСЛОВИЕ
Данный отчет был написан в адрес В.М. БРОННИКОВА, копия КОРМАНУ. По результатам проверки комиссии результаты в устной форме признали
феноменальными, метод антинаучным, инструкторов – шарлатанами. В частной беседе намекнули, что не имеют права рекомендовать метод В.М. БРОННИКОВА несмотря ни на какие успехи, а нам умнее не нарываться на статью за незаконную деятельность, поскольку медицинского образования у нас нет. Тем не менее в печати были статьи в трех центральных газетах, и даже промелькнул сюжет с интервью об этом на телевидении, но никто до сих пор за помощью так и не обратился и, насколько мне известно, подобных групп больше нигде не проводилось. Этому легко найти объяснение. Больные просто не верят, Корман не умеет, а значит просто не берется, Бронников не считает это важным – других более глобальных дел и задач у него хватает, даже предисловие к этой брошюре он написать не счел нужным, ну а мы сидим и не высовываемся без медицинского образования, хотя те, кто его имеет лечить ДЦП точно не умеют. Вот пока и весь итог нашей работы. Надеюсь, что кто-то сможет воспользоваться описанными здесь технологиями, и у него это получится лучше, чем у нас. Если возникнут какие – либо вопросы, то их можно отправить мне на адрес:
Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Успехов вам и всего самого доброго!

При написании данной работы были использованы материалы из альманаха КРЦРЧ 2000 - 2005 гг., личный дневник проведения занятий и другие материалы из личного архива Н.Е. БУТУЗОВА

La Méthode Bronnikov est une méthode unique développée par Vyacheslav Mikhailovich Bronnikov, l'Académicien, le doctorat le nom complet de la méthode est "le Système Bronnikov-Fekleron". Cette Méthode est basée sur des principes simples et des régularités naturelles; sa source principale est la connaissance antique du genre humain. Vyacheslav Bronnikov a créé un système unique et extrêmement efficace de perfection humaine sur la base de l'activation du corps humain super-prenant-conscience la fonction et son développement dans l'harmonie avec les fonctions de subconscience et la conscience.

Le nouveau potentiel fantastique peut être révélé par des exercices simples spéciaux pour le développement d'hémisphère juste du cerveau; de nos jours il n'est pas presque activé du tout à cause de l'ignorance. Ceux qui surmontent la Méthode de Bronnikov acquièrent des compétences comme N'obtenant(obtention) pas fatigué, étant debout les volumes divers de travail, reconstitution rapide et compétente de son énergie essentielle(vitale). De tels gens(peuple) développent leur promptitude et des capacités physiques diverses. La formation par cette Méthode "allume" les fonctions de corps(d'organisme) qui n'ont pas été utilisées auparavant. Votre corps(organisme) commence à nettoyer toutes les pathologies. Le développement cérébral prolonge(étend) vos possibilités de mémoire(souvenir) et ajoute même les nouvelles sortes de mémoire(souvenir), comme la mémoire(le souvenir) photographique et biocomputer; les nouvelles façons(chemins) de vision sont aussi développées.

Nouveau concept inédit en France, des bioénergies appliquées au corps humain. C'est une méthode développée par l'Académicien V. Bronnikov. Elle repose sur l'amélioration de la santé, en particulier dans le soulagement de la fatigue et une diminution importante du stress. La grande particularité de cette méthode c'est qu'au bout de quelques séances le corps développe une nouvelle acuité: les énergies "fines". Ces énergies sont capables d'activer et rajeunir les processus physiologiques du corps. Elle remporte un grand succès dans de nombreux pays du Monde (Etats-Unis, Japon, Allemagne, Pays Bas ...)

ВРЕМЯ ПЕРЕМЕЩАТЬ КАМНИ

ТОНКОМАТЕРИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ОРГАНИЗМА, ЧЕЛОВЕКА И СРЕДЫ

В.М.Бронников

Тонкоматериальные  объекты живут совершенно в другом измерении, у них стыдливости и других таких качеств, которые имеем мы, нет. Они могут видеть нас как человека, чувствовать то, что чувствуем мы. Как говорится,  маг  – это тот, кто беспощаден, он совершенно в другом качестве. Что же имеет человек? Человек имеет свойства, которые он с возрастом теряет. Встречаются девушка и парень. Сначала они стесняются в общении друг с другом, со временем  у них возникает масса других качеств. Но в итоге, при близких отношениях, они это уникальное свойство теряют. Один переходит в качество святого, другой, может быть,  в качество животного. Давайте посмотрим, что происходит, когда мать чувствуя своего ребенка, боится, чтобы он не наступил на стекло, чтобы не обжегся – она как бы продолжение  ребенка. При этом у нее просыпается совершенно новое качество – чувство материнства. И чаще теряют эти качества по многим причинам. Одна из причин заключается в том, что когда человек читает литературу о магии или становится бойцом какого-либо боевого искусства, он развивает в себе совершенно другие качества и теряет природные человеческие качества. Дело в том, что есть процесс как бы по горизонтали, есть левая и правая сторона от Бога. А есть еще система «Небо – Человек – Земля», есть некая вертикаль. Поэтому и говорится, что надо стать истинным человеком. Не святым, а истинным. Для этого необходимо расширять диапазон чувствительности,  развивать  чувства. А чувства– это  некие тонкоматериальные сущности. В Апокрифах древних христиан написано, что наш организм состоит из 75 тонкоматериальных сущностей. Каждая сущность имеет свое имя, т.е. некую программу и каждая отвечает за свой орган, каждая сущность выращивает, формирует некую часть тела. В книге «Трудные вопросы классической китайской медицины» написано, что внутренние органы могут враждовать  друг с другом и рассматриваются как некие сущности. Есть понятие «пустая рука» и «полная рука», «пустой орган» и «полный орган». А пустой или полный определяется тем, что в них либо существует сущность, либо ее нет. И, оказывается, зная об этом, можно бесконтактно, например, через бутылку, узнать пульс любого человека в зале. Когда я беру за руку – это полная рука, через бутылку – пустая рука. Т.е. существует некая опосредованная связь и прямая связь. Ведь можно разговаривать по телефону по кабелю и по сотовому телефону. И связующим звеном в этих процессах являются тонкоматериальные сущности. Их проявление в нашем организме – это чувства.

Очень часто слышишь, что нельзя грубить, нельзя проявлять агрессию, нужно быть добрым хорошим человеком. Но провели такой эксперимент. Крыс, находившихся в спокойном состоянии, облучали радиацией – и все они благополучно померли. Но когда крыс привели в состояние возбуждения,  агрессии, и снова стали облучать радиацией, то датчики, укрепленные на этих крысах,  не фиксировали радиации. Выяснилось, что крысы сами являлись мощными источниками излучения. Вот и думайте: стоит быть агрессорами или не стоит. Лучше быть как японцы. Они не употребляли мясо очень много лет, а теперь стоят на втором месте в мире по потреблению мяса. Потому что выяснилось, что мясные продукты провоцируют организм на агрессию. А если рассмотреть этот вопрос немножко с другой стороны, получается, что просто нужно управлять этими сущностями. В магии это называется «быть пастухом». Есть два магических направления –маги и пастухи. Маги занимаются земными сущностями, а пастухи – небесными. Так вот чувства, которые мы с вами проявляем, относятся, в первую очередь, к небесным сущностям. И ими надо уметь управлять. Более того, оказывается, эти сущности надо развивать, приводить в агрессию. Это все очень просто. Не хотите агрессии, поставьте в машину вместо двигателя педали и крутите их. Тихо и спокойно. Важно не то, что человек  имеет эту мощь,  а умеет ли он ей управлять. Поэтому в боевом искусстве восточных школ обязательна система развития этих чувств на основе пяти зверей – это змея, тигр, обезьяна, птица и дракон. Это определенные компоненты чувств, классификация чувств.

 Мало кто догадывается, что каждый из нас является некой точкой пересечения во взаимодействии определенных тонкоматериальных сущностей. Подчас мы видим, что человек проявляет агрессию.  Я приведу пример из собственной практики. В свое время я был приглашен во Францию своим другом, очень богатым человеком. И он попросил, чтобы мы с Володей, моим сыном,  посмотрели у него пятый этаж. Раньше там жила женщина, которая в молодом возрасте умерла рот рака. Позже две ее сестры и брат тоже умерли от рака в молодом возрасте. Надо посмотреть, в чем же там причина. Я, честно говоря, не хотел. Это значит влезть в  некую систему – всегда существует обратная реакция. Представьте себе, я сейчас без спросу в вашу квартиру залезу. Там тоже самое, только хуже. В рамках тонкоматериальных процессов. Я знал, что должна быть ответная реакция, но в  той ситуации я не мог отказать. И вот прошло несколько минут, я общаюсь с интересными, уникальными людьми в этом же доме. У одного голова заболела, другому плохо стало. Я вижу, что происходит: идет атака тонкоматериальных объектов. Там целая опера началась. Затронули то, что нельзя было трогать. Но я знаю технику безопасности, я включил свои агрессивные механизмы. Срабатывает сразу солнечное сплетение, включаются обменные центры, я применил свою технику. Я атаковал это пространство, при этом люди почувствовали определенные негативные действия. Это проявлялось в определенных эмоциях. Я, вроде, никого не обижал, но после этого вечера люди на меня обиделись – что ты там такое творил, что ты делал. Невозможно сразу людям, которые не знают тему, начать рассказывать: «Подождите, дорогие мои, сейчас я этих ребят разгоню, и мы с вами поговорим». И вот мой друг высказал мне претензии: «Почему ты так себя ведешь, почему не сдержишь свои способности?» Хотя он тоже обладает такими способностями. Я не стал перед ним оправдываться, позвал своего сына: «Вовчик, опиши, что вчера происходило». Он описал: «Появились какие-то объекты, делали то-то и то-то» – «Для чего они это делали?» – «Для уничтожения.» – «Что я делал?» – «Старались убить.»

 Я встречал человека, который возглавляет огромную общину шаманов Южной Коллегии. Вот такие они все просветленные, непонятно от какого фонаря, а работать нормально не могут, все с кучей болячек. Все занимаются экспериментами с людьми.

Каждый из нас связан с различными явлениями и, может быть, каждый день. Он почему то радуется, почему то печалится, почему то болеет, почему то расстроен, почему то у него близкие умирают. Т.е. масса таких ситуаций, когда нужно с ними работать. А чтобы работать –нужно иметь инструмент.

 «Сверхсознание – открытая и закрытая тема».

 Бог триедин. Во всем надо искать триединство. Мы знаем неорганическое вещество, органическое вещество. А что вы знаете о третьем веществе? Что это за вещество? Электричество – представитель третьего вещества. Информация, с которой мы работаем. Третье вещество в обычной школе никто не изучает. Новейшие технологии – плазменные, пространственно-временные, информационные – знать не надо. Это секрет. А то еще болеть не будете, умирать не будете,  мозги будут работать уже не на 3 процента, а на 10 или 50. Слишком много знать будете. Смысл понимаете?

Все начинается с божественного триединства: Бог Отец, Бог Сын и Святой Дух. Бог Отец – это структурное вещество. Есть органическое вещество – это мы с вами. Есть еще плазма – аморфное вещество. Плазменное вещество - это свет, энергия, огонь. «Но не тот огонь, а то, что имеет форму» - сказано в  Апокрифах древних христиан. Оказывается, человек способен обычный огонь спрятать в форму, придать ему форму. Это и есть технология плазменного оружия. Атомный реактор – это механизм сохранения формы, там возникает управляемый термоядерный синтез. Вот вам вещество, управляемое в атомном реакторе.

В человеческом организме есть три функции – подсознание, сознание и сверхсознание. Подсознание – это некая структурная часть. Сознание – это полуаморфная часть, то есть полуаморфное вещество. Сверхсознание – это плазменное вещество. И о сверхсознании, о неком третьем веществе мы почти ничего не знаем. Мы подходим к моменту, когда просто необходимо понять, что существует третье вещество.

Изучая человека и его сверхсознательную функцию, ученые создали микрокомпьютерную технологию, биотехнологию, другие информационные технологии.

Покупая технику, вы получаете техническое описание и паспорт. Вы женитесь, выходите замуж, при этом не спрашивая у своего любимого человека технический паспорт. А ведь имея техническое описание, паспорт, вы могли бы знать все характеристики, могли бы нормально жить, не делали бы ошибок.

Другими словами, восточная мудрость всегда несла знание о целостном человеке. Раньше они были в руках ограниченного количество людей, не по той причине, что это запрещено человеку. Причина в том, что есть люди, которым это не надо, и есть люди, которым надо. Представьте себе: вам что-то надо, а вы встречаете человека, которому ничего не надо. У вас будет нормальная жизнь? А нужно было взять техническое описание, где  написано: “ему ничего не надо”. Необходимо иметь некие профессиональные качества, приобрести которые можно только на основе сверхсознания. Сверхсознание – это развитие чувств. Развитие чувств – это умение управлять тонкоматериальными сущностями. А где эти тонкоматериальные сущности?

Восточная мудрость говорит: “Куда мысль - туда энергия, куда энергия - туда кровь”, и тут же спрашивает: “А все ли мысли Ваши?” Другими словами, мысль – это тоже чувства. И все чувства находятся вне нас. Электричество и радиоволны находятся вне телевизора, но, входя в него, преобразуются, трансформируются, и получается изображение, звук. Так и в человеке. Оказывается, эти сущности могут войти, но могут не выйти. Им понравится, начнут там жить, размножаться и творить непонятно что. Или наоборот. Чувства надо развить, надо проявить, а они не входят в человека. Женщина имеет ребёнка, она вроде хорошая мать, а чувства материнства нет, чувства любви нет. Где это взять? Надо уметь это принять. Восточная мудрость – “пустая и полная рука, пустой и полный орган” – и говорит о наполнении своего организма и выделении им определённых чувств и качеств. Надо уметь делать некую раскачку этих чувств. Это и называется в магии - игра. Есть дубинка, есть пряник, а между ними - игра, величайшая мудрость. Если человек владеет технологией игры, владеет технологией власти этой игры - он управляет этими сущностями, он является пастухом.

Поэтому тема, связанная со сверхсознанием, никогда не была и не будет закрытой. Просто есть люди, которым это надо, а есть люди, которым это не надо, они просто не способны это воспринять. Анализируя психологию людей, я пришёл к выводу, что именно бывший советский человек, не русский и украинский, а советский, способен воспринять совершенно новые, нетрадиционные знания, знания конька-горбунка. Западный человек, тем более восточный, просто психологически не способен принять эти новые знания. На Востоке настолько традиции въелись в жизнь, что человек знает, что он умрёт и родится баобабом – и ему этого достаточно. А у западного человека за глазами доллар вставлен. Психология этих людей настолько потребительская, что воспринять эти новые нетрадиционные знания они не в состоянии. Единицы, конечно, могут, а общая масса людей не предрасположена.

Мы с вами, благодаря экономическим и политическим испытаниям подготовлены к восприятию нового. И это очень хорошо. Но надо обязательно знать технику безопасности. Техника безопасности должна быть в первую очередь, потому что когда человек начинает работать со своими чувствами, с этими ощущениями, он может себе навредить. Вспомните, “любовь зла, полюбишь и козла”. Эта тема – не тайные знания, эзотерические. Это знания сокровенные. Вы хлеб, продукты не кладёте на землю, на пол. Кладёте их в тарелочку, на стол. Так же и эти знания не валяются где угодно. Их нужно уметь взять. Они уже лежат везде, вокруг Вас, надо просто взять.

Так вот важные две детали, которые я хотел подчеркнуть. Сверхсознание – это нечто, находящееся вне человека, это некая среда. Рыба, когда она плавает на глубине, даже не предполагает, что на неё давит огромный слой воды. Мы не ощущаем давления воздуха. Это не значит, что его нет. Таким же образом на человека воздействует тонкоматериальный мир. И нужно этим уметь пользоваться. Тонкоматериальный мир находится вне нас. Нужно его только в себя принять и обратно выделить, то есть возникает процесс возбуждения и торможения, окисления - восстановления, тяжесть - лёгкость. Вот вся проблема в нашем организме научить клеточку переходить в пассивное состояние – в активное состояние. Это основа жизнедеятельности любого организма.

Сверхсознание находится вне человека, его надо чувствовать, оно не тайное, оно сокровенное. Нужна определённая техника, благодаря которой можно этим пользоваться. Таких техник существует масса. Но, есть маленькое “но”: большинство техник, которые используются в работе со сверхсознанием, строились от того, что вначале человек развивал своё физическое тело, потом сверхсознание, а потом только сознание. Поэтому до вершины доходили только единицы. Сейчас человек стал более грамотным, более образованным, владеет колоссальной информацией. Сейчас сознание развивает сразу сверхсознание и подсознание.

Повторю свою точку зрения: тайных знаний не существует вообще. Считайте, что сейчас нам бог передаёт телепередачу и говорит: “Друзья, товарищи, я вот даю Вам тайные знания, возьмите. Вы слышите? Нет? Ну хватайте!” Вот сейчас идут телепередачи. Вот хватайте. Что-то не получается у Вас. А телевизор, он, конечно, не богом создан, он же немножко более развитый, чем человек. Он может это воспринять. А почему человек не может? Вы подумайте сами. У нас просто не настроена антенна-мозг для восприятия более широкого диапазона этого процесса. И только надо иметь техническое описание своего прибора-организма, уметь настроить, и человек начинает колоссально воспринимать всё окружающее.

Вторая тема является продолжением того, что я Вам рассказывал, это чувства, сверхсознание. Как человек с этим связан? Мы с Вами можем смотреть вперёд, видеть всё окружающее пространство, можем мечтать, вспоминать прошлые события. То есть человек может, мечтая, смотреть в будущее, но один видит мечты на 1%, другой, ясновидящий (способности, которые мы развиваем), может видеть на 50%. Человек, у которого развита память, может заглянуть в своё прошлое и поднять огромный объём информации, – это тоже способность к видению. У человека 6 форм видения. Вы скажете: “У меня такого нет”. Да тут масса водителей есть, которые обладают голографическим видением. Они ощущают габариты машины, ощущают себя одним целым с машиной. Человек обладает голографическим видением, но не знает, как дальше его развивать. Но если ему подсказать, то за считанные минуты он увидит пространство, которое не способен даже вообразить.

В каждом человеке заложены огромные способности. Опять же возникает контакт с тонкоматериальной средой, сущностями. Оказывается, всё дело в психологии, в знаниях, в системе целостных знаний.

У человека существуют две позиции. Вот Вы сейчас есть индивид и можете быть одновременно этим залом. Когда люди формируют толпу, то уже толпа управляет индивидуумами. Хотя может быть и наоборот. Индивид может управлять толпой. Вот два качества. Нужно уметь быть одновременно индивидом и уметь быть толпой, коллективом. Это называется маневр сознания. Нужно уметь маневрировать своим сознанием. Нужно быть одновременно человеком и некой сущностью. Когда Будда уходил жить в лес, он как раз и пытался превратиться в природу: некий лес, некие горы, неких насекомых – это развитие чувств. У людей, которые концентрируют внимание только на себе, возникает масса проблем. В них пропадает некая сообщность, чувство единства с природой, с окружающим пространством. Стоит ему только переключить внимание на другие масштабы, на другое состояние, он может управлять уже многими процессами. Это уже одно из защитных свойств человека.

Почему мы занимаемся географией тонкоматериального мира? Чтобы человек лучше знал об этих объектах, как они функционируют, как они существуют. Человек не понимает, что в окружающем пространстве существует масса полезного материала, полезных сущностей, которые, наверное, только с голодухи делают людям проблемы. Бог тратит массу усилий, создавая человеку темноту, чтобы он увидел светлячка своей души. Создавая проблемы, среда учит человека видеть самого себя, но если человек пошёл дальше, он может увидеть и тонкоматериальные объекты.

От человека идет некая патологическая реакция, он сам может создавать неприятности себе и окружающим – от незнания. Мы живём в этом оазисе тонкоматериальных структур, если Вы неправильно будете к ним относиться, они съедят Вас с потрохами – и правильно сделают. То что несовместимо, должно быть уничтожено. Если человек не приспособился к среде, он уничтожается, потому что зло – это неуправляемая динамика. И чаще всего человек становится несовместим с этой средой – от незнания, от неправильной реакции. Посмотрите, как мы друг с другом общаемся, мы друг друга не понимаем, друг друга не уважаем. А что говорить про тонкоматериальный мир и другие процессы?

В средние века треть Европы вымерло от чумы по одной причине: они не знали, что перед едой надо мыть руки, нельзя во время чумы собираться группами. И был такой случай. Один монах, понимая, что что-то в среде происходит, запретил монахам встречаться. Они были в своих кельях и зажигали костры. И все вокруг вымерли, а они сохранились.

Инфекция – это проявление тонкоматериальных объектов. Вспомните: бабушка не лечит зуб, а заговаривает, как некую сущность, и она как бы приходит в нормальное состояние. То есть мы с Вами шаг за шагом можем подойти к такому моменту, когда уходя от шаманизма, от магии – непонятно какой, анализируя через зеркало науки, мы поймём, что реально существуют некие вещи, их уже фотографируют, с ними уже работают. Это вполне нормальное явление нашей среды. Мы стоим с Вами у порога, когда по щучьему веленью, по моему хотенью – вёдра, а ну-ка шагайте! И будут шагать, никуда им не деться, их тонкоматериальные сущности подхватят и понесут.

Всё в сказках сказано. Илья Муромец был самый больной человек – стал самый сильный в мире. А почему? Потому что пришли странники, они крест прикладывали знаючи, поклоны делали по-ученому. Прочитайте былины. Как это знаючи крест прикладывать? Как это по-учёному поклоны делать? Это не те обряды, что в церкви. Это технология. Христианство, как и любая другая религия, есть открытое, есть закрытое, есть какие-то сокровенные вещи, которые передают от человека к человеку, от сознания к сознанию, от мысли к мысли.

Я хотел бы этим разговором затронуть темы, с которыми мы сейчас активно работаем и стараемся правильно войти в социум. “География тонкоматериального мира”. Раньше без обряда определённого дом не строили. Находили красный угол в доме, знали, что где будет находиться. Сейчас мы в Москве получили предложение готовить специалистов для определения различных мест при строительстве, мест для проживания. То есть это давно существующая технология.

И в древности славяне и другие народы знали об этом и пользовались этим, мы просто возвращаемся к прошлому. И это без способности видения невозможно достичь. Надо видеть объективно, объективность возникает при работе с наукой.

Время перемещать камни. Происходит некий пересмотр ценностей. Мы поднимаем специально тему, которая связана с парапсихологией, эзотерикой, шаманизмом, и в то же время совершенно себя с этим не связываем, потому что наука достигла сейчас таких результатов, что объясняет очень многие процессы. И хотим мы или не хотим, сейчас происходит как бы новое качество проявления этой информации и технологии в жизни человека.

Мы одни из первых, находимся в передовом эшелоне этих процессов, поэтому мы востребованы. У нас очень много потребителей, мы нужны очень многим, потому что мы занимаемся наиболее передовой темой. Японцы говорят, что нужно не кусок хлеба дать нищему, а дать удочку и научить ловить рыбу. То есть мы пытаемся дать каждому человеку некую технологию, которая открывает большие перспективы. И в первую очередь –  детям. Наши дети подхватывают нашу инициативу, наши технологии и идут в совершенно другое будущее.

Молодость предназначена для обеспечения старости. Если мы сейчас будем помогать в первую очередь нашим детям – какие возможности у нас откроются. В Москве у нас есть много семей, где дети полностью изменили семью, преобразовали. И в этом заключается пересмотр ценностей. Надо в первую очередь не себе помогать, а помогать нашим детям в этом направлении. Мы пытаемся создать в Феодосии такую же школу, как в Москве, хотим сделать её лучшей в мире. И это вполне реально.

Только благодаря сверхсознанию, знаниям об управлении тонкоматериальными процессами, можно решить очень многие проблемы.

Тонкоматериальные объекты оказывают влияние на нашу жизнедеятельность. Я считаю, что изучая их, мы поймем для себя, почему мы сидим в этом зале, почему многие приехали сюда, как оказалось, не случайно, а чтобы, возможно, понять свою жизненную роль. Это, может быть, судьба. Ну а каким образом складывается эта судьба, откуда она берется? Как говорится, дети рождаются сперва в небесах, а потом появляются на земле. Сначала формируются тонкоматериальные объекты, а потом они влияют на материализацию каких-то событий. Для того, чтобы появился город, должно быть какое-то влияние. Чтобы появился дом, магазин, предприятие, вообще какое-то явление, сначала должны появиться тонкоматериальные объекты данного предназначения, данного сопровождения. Приведу конкретный пример. Еду я во Франции от местечка Сан-Тропе в Канны. Показывают нам место, где нет ни одного сооружения. Вдоль берега множество сооружений, а здесь нет ничего. Потому что там по легенде погибла женщина, в общем происходят странные вещи. Кто ни приезжает – все гибнут, разрушаются дома и все исчезает. Мы изучали это место, зафиксировали там негативные явления, негативные объекты. Сейчас пытаются очень многие строить магазины, кафе, киоски. Многое гибнет, разрушается, убирается. Но что-то остается, что-то работает, функционирует. С чем это связано? Оказывается, что если не суждено здесь в этом месте стоять киоску – он никогда не будет стоять. Нет тонкоматериального влияния для создания, сохранения, существования данного материального объекта. Если человек просто так захотел что-то сделать и пытается построить дом, – ничего у него просто так не получится. Это будет разрушено, уничтожено. Есть механизмы порождения данных процессов. В древности люди знали, в каком месте можно дом строить, а где нельзя. Церковь просто так никогда не создавалась. Сначала ясновидящие монахи фиксировали тонкоматериальный объект, изучали предназначение этого места. Об этом много написано: является некий апостол, предположим, и говорит, что здесь необходимо поставить такую-то церковь. И ее ставили. Либо видели какие-то другие явления, знаки. Любое дело, любая работа зависит от тонкоматериальных объектов. Ваше здоровье, ваша свадьба, ваш будущий ребенок зависят от этих явлений. Кто-то не знает, что у него завтра родится уродливый ребенок, кто-то не знает, что у него завтра родится гениальный ребенок. А оказывается, это можно заранее узнать. Кто-то думает, что завтра он займется бизнесом, и все у него пойдет. Если он бессознательно, неправильно вписался в данную систему, то у него ничего не получится. Но можно сознательно войти в эту систему, знать, где можно построить магазин – и он будет нормально функционировать, будет приносить прибыль. А можно бесплодно, бессмысленно заниматься какой-либо работой, и ничего она не даст. Больше того, подчас неправильное поведение человека приводит к плачевным результатам. Он неверно вмешивается в тонкоматериальные процессы и создает патологию. Неверный шаг человека может привести к его инвалидности, потере близких и многому другому. Это не такое простое дело. Потому мы и изучаем данную тему: нам важно, чтобы в дальнейшем мы с вами свои дела строили абсолютно грамотно, осознанно и делали то, что надо, там где надо, не создавали патологий и проблем. Мы собираем пока количественную информацию, пока только о тех объектах, которые интересуют нас. Почему вот  мы так скромно в этом году начали свои мероприятия? Почему наши экспедиции мы проводим в три этапа, небольшим количеством людей? Да потому что войти в тонкоматериальные структуры, правильно вписаться надо совершенно ограниченным количеством людей. Если вы хотите иметь большие перспективы, нужно грамотно входить в это пространство.

Тонкоматериальные объекты включаются в нашу жизнь. Это надо осмыслить, вот почему мы изучаем географию тонкоматериального мира.

10 рекомендаций при гиперактивности (СДВГ)

Также гиперактивность ребёнка проявляется, когда начинает ползать, ходить, его сложно удержать на одном месте, он залазит на шкафы, прячется в любые места, за таким ребёнком необходим постоянный присмотр. Потому что он может на себя что-нибудь стянуть, уронить, то есть характерна такая бесцельная активность. Он может всё хватать, всё бить, всё ломать.

Рекомендация. Если ребенку интересен футбол -  постараться больше играть на улице, во дворе в футбол. То есть таких детей нужно примерно уже с полутора лет загружать большим количеством активных, спортивных занятий. Если родители не могут бегать с ребёнком по полю, следует отдавать его как можно больше в разные секции, но самый эффективный способ с такими детьми – это бегать вместе с ним, прыгать, играть в волейбол, баскетбол, футбол и т.д.

У детей, бывает, появляется нарушение поведения и нарушение мышления в том плане, что они могут воровать, врать, то есть они не контролируют, что они делают. Они не понимают правил поведения в обществе, им бесполезно что-то говорить. Часто эти дети травмируются, то ломают ногу, руку, то падают. Они легко вмешиваются в разговор к родителям, они не контролируют себя. Такие дети не воспринимают никакие рекомендации, просьбы.

Но даже при таком поведении детей нельзя унижать, понижать их самооценку, потому что такие дети сверхчувствительны, они очень ранимы, и от настроения ярости переходят к подавленному состоянию.

Сейчас эта тема очень актуальна, потому что у каждого ребёнка есть СДВГ. Если говорить откуда это берётся, то скорей всего это недоразвитие лобных структур мозга, то есть префронтальных отделах мозга, связанных с концепцией Александра Романовича Лурия – трёх функциональных блоках мозга, отвевающихся за программирование, контроль и регуляцию – это так называемый третий блок мозга, энергетический блок мозга. И у некоторых детей контроль своего поведения формулируется позже, ближе к 9-ти 10-ти годам, этот синдром потихоньку уходит. Но чем больше родители будут загружать спортом, заданиями  на активность, тем эти симптомы СДВГ потихоньку снижаются.

Еще одной из причин может быть гипоксия (недостаток кислорода в организм ребенка во время родов).

Мы как начинаем говорить с родителями, они рассказывают, что ребенок был здоров, всё хорошо. Когда начинаем читать мед.карту, и говорим, что у ребёнка гипоксия, родители считают, что это нормально. Но это не нормально. Это очень опасно для ребенка.

Гипоксия – это состояние кислородного голодания всего организма, и в целом головного мозга.  Когда долгие роды или долго ребёнок находятся в утробе матери без кислорода идёт гипоксия.  В период рождения ребёнка тоже может быть повреждение головного мозга. Это одна из причин гиперактивности, отравление каловыми массами, либо серо-зелёные воды во время беременности – это всё сказывается на нервной системе ребёнка.

Рекомендация 1. Важный фактор для детей – это минимальное количество предметов в комнате, то есть вообще не должно быть лишних вещей. Должна быть чёткая упорядоченная инструкция, то есть он должен понимать, что делать в первую очередь. И повторяйте это несколько раз при необходимости. Очень часто и подробно объяснить «нужно обуть туфли», «туфли нужно обуть, чтобы пойти гулять», «идём гулять в туфлях, потому, что идёт дождь», «идёт дождь, следовательно, тебе будет тепло и хорошо».

Рекомендация 2.

Эффективно сделать плакат с рисунками или аппликации из журналов вместе с ребенком.

Где нарисовать время и картину, например, в 7.30 – чистит зубы, в 7.45 – картинка одежды, ребенок будет смотреть и знать, что надо потом одеваться в детский сад. И так создать плакат время и картинки на весь день. Вам это очень облегчит жизнь. Так как дети больше визуалы, и на слух некоторые, вообще не слышат и не воспринимают.

Рекомендация 3. Нужно быть не эмоциональными, постараться четыре, пять аргументов произносить, когда надо одеть ребенка. По себе знаю, это очень не просто.

Например, про шапку, ребёнок не хочет одевать шапку:

1. шапку нужно одеть, чтобы быть здоровым,
2. чтобы было тепло голове,
3. на улице сильный ветер, идет снег, ушки любят тепло,
4. как на улице станет тепло и появится солнышко мы ее снимем и т.д.

Рекомендация 4. Самое сложное для родителей – это не эмоционировать, а объяснять по пять, десять раз. Стараться сидеть на уровне глаз ребёнка, чтобы это было не сверху, а именно на уровне глаз, чтобы он вас видел и слышал, и чувствовал вашу заботу. И эта информация начинает заходить ребенку на подсознание. Если вы начинаете эмоционировать и кричать, то ребёнок не будет вас ни слушать, ни воспринимать, ни видеть.

Рекомендация 5. Лучшим вариантом лечения СДВГ – это: делать «Горизонтальную прокачку», «Работать по атласу» со схемами головного мозга, где головной мозг в разных плоскостях изображен. Эти упражнения можно выполнять когда ребенок спит.

Рекомендация 6. Из упражнений системы В.М. Бронникова я делала «Прокачку головы», «Прокачку глаз». Её можно делать, когда ребенок бегает, кушает – эти упражнения очень мощно влияют на нервную систему, стабилизируют, развивают новые нейронные сети. И соответственно, у ребёнка улучшается состояние психики, укрепляется здоровье, поведение.

Многие родители не считают необходимостью бороться с синдромом гиперактивности у детей, списывая плохое поведение на трудный возраст. Однако в дальнейшем болезнь оборачивается серьезными проблемами у школьника: неумением концентрировать внимание, неуспеваемостью, частой критикой со стороны учителей и друзей, социальной изоляцией, нервными срывами, буллингом в классе.  И если не лечить, не обращать на это внимание в детстве, расстройство может сильно повлиять на качество жизни подростка.

Рекомендация 7. Стоит обратиться за консультацией к специалисту, обычно сенсорную коррекцию проводят психолог и нейропсихолог. Ведь это идёт воздействие на двигательную, моторную и психологическую составляющую сферу ребёнка. С помощью разных комплексов упражнений, которые длятся в течении 30-50 минут и белее, достигается стабилизация нервной системы.

Упражнения включают: дыхательные, глазодвигательные упражнения, ползания разного вида, направлены на координацию, снятия тонуса, на повышение сообразительности, внимания, чёткости зрения и чёткости собранности, внимания во время занятия.

Рекомендация 8. От действий родителей зависит очень многое. Не стоит каждый день ругать малыша за неправильные действия и неадекватное поведение. Значительно полезнее предложить собственную поддержку в уборке вещей или же подготовке к школе, похвалить за проявленное рвение и преодоление проблем. Довольно принципиально подчеркивать любое достижение, пусть маленькое, и дарить ребенку уверенность в личных способностях.

Хвалите малыша по всякому предлогу - промыл за собой чашечку, убрал игрушки, аккуратненько написал в тетрадке или же помог маме. Не скупитесь на слова поддержки даже в случае неудачи, так как и взрослые достаточно нередко делают промахи и маленькие проступки.

Рекомендация 9. Для хорошей энергетики в доме, в квартире чаще включайте позитивные фильмы, отечественные мультфильмы, стараясь объяснять поведение героя и обсуждать, что вы видели в мультике. Спрашивать ребенка, чтобы он учился думать и говорить, комментировать.

Рекомендация 10. Общение и эмоциональное принятие ребенка - важная составляющая нормальных отношений в семье и нормализации поведения ребенка.

Составленный совместно распорядок дня, ежедневная работа по вышеперечисленным пунктам, несомненно поможет ребенку, обрести четкость мышления, рассудительность, уравновешенность, понимание и контроль за своим поведением.

Автор статьи: Нейропсихолог Наталья Бронникова

Использованные источники:

1.Бадалян Л.О. Детская неврология: учеб пособие/ Л.О.Бадалаян. – М.: Медпресс-информ, 2010. – 608с.

2.Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2013. – 288 с.

3.Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – 3-е изд., испр и доп. – М.: Генезис, 2013. – 319с.

4.Вероника Степанова: https://www.youtube.com/watch?v=LLA8mMorgfU

Гиперактивность или дефицит внимания – актуальна тема в наше время, это нарушения поведения. Обычно возникает у ребёнка в два, три и до четырёх лет. И основной период проявления до семи лет. Но бывает проявление и до подросткового возраста.

Причины возникающее СДВГ или гиперактивное расстройство с дефицитным вниманием, обычно также это связано с нарушением питания. Причины:

• это повреждение головного мозга при родах,
• длительный токсикоз,
• инфекции у женщины,
• наследственные признаки (папа или мама были такие же в детстве),
• наркотическое отравление плода,

отравления плода в утробе матери, связаны с алкоголизмом, с курением, с приёмом каких-либо препаратов, связанных со спортом. Когда беременная женщина принимает разные препараты и считает, что плоду они не вредят... Происходит чаще всего нарушение в перинатальном периоде, когда ребёнок находится в утробе матери, идёт повреждение нервной системы, кровеносной системы.

Соответственно, идут нарушения на 20-40% повреждения головного мозга и неврологические патологии проявляются таким образом.

Чаше всего родители задают вопросы: почему ребёнок не может сидеть, не может заниматься, не может усидчиво что-то рассматривать… Почему?

Это так проявляется не внимательность. Когда ребёнок скачет, прыгает его невозможно усадить, то есть у ребёнка нарушено поведение, внимание, его невозможно усадить на одном месте. Такая импульсивность, которая не поддаётся контролю со стороны родителей, бабушек или няни.

Достаточно часто с синдромом гиперактивности и не внимательности  проявляются нервные тики на глазах, дети грызут ногти, грызут ручки и т.п. У ребёнка может подрагиваться ножка или ножки, может быть гипертонус (напряжение мышц ног или тела), который не проходит, особенно может проявляться, когда ребенок боится что-то сделать.

Рекомендации:

Ребёнок может плохо реагировать на воспитателя, он не хочет идти в садик – крики, напряжение в мышцах по телу.

Родителям желательно внимательнее смотреть на эмоциональную реакцию и проявления тела у ребенка. Тело и мышцы ребенка о многом могут сказать… Нам, родителям, надо учиться быть наблюдательнее, терпеливее и правильнее реагировать во благо ребенка, а не во благо своим желаниям.

Ребёнок маленький, не всегда может сказать о своих чувствах, может просто плакать, орать. Вот плач или крик - это как раз реакция на то, что ему не нравится воспитатель или не нравится отношение, которое к нему проявляется.

В садике, в начальной школе, если такое поведение проявляется, самая главная рекомендация родителям: «Переводим ребёнка в другой садик, в другую группу, в другой класс в школе» и не медлим, не сомневаемся!!! Ваш ребенок  - это Драгоценность и «оправу» - воспитателей, учителей, репетиторов, выбираете ему Вы.  

Пример. Я сама работала воспитателем, и дети ко мне бежали, так как я всех принимала и обнимала с любовью, как мать. Дети все это чувствуют.

Продолжение темы читайте во второй части.

Вы можете приобрести на нашем сайте видео-курс, по которому заниматься со своими детками упражнениям, абсолютно безвредным и невероятно эффективным также в плане лечения СДВГ. Переходите сюда.

Автор статьи: Нейропсихолог Наталья Бронникова

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 15)

Запись чисел в таблицу – очень важное упражнение для био­компьютера. Оно позволяет ребенку развить внимание и расши­рить объем памяти. На снимке один из учеников с закрытыми гла­зами читает продиктованные зрителями трехзначные числа (эта способность внешнего видения достигается на III ступени). Вто­рой ученик, повернувшись спиной, записывает продиктованные числа в таблицу, созданную на внутреннем виртуальном экране (такое упражнение осваивают все ученики на II ступени). Задача второго ученика не просто воспроизводить числа в обычном по­рядке, а прочитать их по диагоналям, по периметру, справа нале­во, снизу вверх и т.д. Если упражнение выполняется без усилий, это свидетельствует о хорошей работе виртуального экрана, т.е. ученик текст не помнит, а видит. В дальнейшем такие способности ученики могут применять при записи формул, использовать как каталог телефонов, адресов и пр. Этот банк данных по мыслен­ной команде всегда может быть вызван на экран.

Ты спросишь: что же это такое – биокомпьютер и зачем он нужен людям? А я отвечу, что это теперь мой самый лучший друг, который всегда рядом, и в радости, и в горе. А если подробнее, то биокомпьютер представляет собой особую струк­туру, которая находится в другом измерении. Он помогает человеку и в повседневной жизни, и в крити­ческих ситуациях. Его можно было бы назвать «ангелом-хранителем», но это не соответствует истине, ведь с биокомпьютером можно дру­жить, общаться, получать от него любую информацию.

Со своим биокомпьютером я дружу и работаю уже 3 года, и за это время мы научились быть полезны­ми друг другу. На данный момент я ученица и использую его для хране­ния информации, полученной и в школе (правила, стихи, рассказы и т.д.), и в повседневной жизни. Он помогает быстрее усвоить новую тему, правильно выразить свою мысль в общении.

Я советуюсь с ним о моей лич­ной жизни, как с лучшим другом, а он дает разумные, правильные советы.

Он удобен тем, что всегда со мной, его не забудешь, он не поло­мается и выручит в любой ситуа­ции, когда никто другой помочь не сможет.

Я знаю, что на моем биокомпь­ютере можно провести любое слож­нейшее исследование (диагностику человека, химическую реакцию или физический опыт), не используя при этом никакой аппаратуры, приборов, химических веществ. Для этого я по­стоянно приобретаю новые знания, ведь теперь мы обучаемся вместе в Школе Бронникова при Феодосийс­ком Центре развития человека.

Маша Амакачева, 14 лет

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 14)

Пришло время менять традици­онный подход в педагогике воспи­тания, где все давно рассчитано, измерено: когда ребенку начинать говорить, когда ходить, когда мож­но воспринимать тот или иной ма­терил учебной программы. Основ­ное направление- тотальная опека и подтягивание к стандартным мер­кам. И от этой беспросветной опе­ки взрослых - какое-то утомление, безысходность в глазах детей раннего возраста.

Часто мы не понимаем свой маленький народ, мы им говорим нельзя, не лезь, не трогай, это ты не поймешь, это тебе не нужно. А ведь в двух-трехлетних детях закон­сервированы все возможности человека. Ну что может усвоить за год-два своей жизни взрослый че­ловек? А дети раннего возраста де­лают такой колоссальный прорыв в своем развитии: научаются ходить, говорить, соотносить себя с окру­жающим миром людей, природы. Как легко они усваивают два-три языка!

Это говорит о том, что ребенок пришел в мир со всеми возможнос­тями, но мы потихонечку обворо­вываем, ограничиваем его, ведем по определенной стезе, которую мы ему протоптали. А дети способны на большее. Оказывается, все 24 часа в сутки можно давать им ка­кие-то новые знания и Они пони­мают их и усваивают.

Познакомившись с системой Бронникова, поверив в ее эффек­тивность, я в работе с детьми на базе наших методик начала приспо­сабливать и эту методику.

Начинается весна, пригревает солнышко, так тепло, так приятно. Я говорю детям: "Протяните свои ла­дошечки к солнышку, почувствуйте, как лучик солнечный начнет ласкать и греть ваши ладошечки". Детки про­тянули и говорят с восхищением: "Да, ручки стали теплые". "А теперь подставьте свои щечки под солныш­ко". Они подставили и говорят: "Да, и щечки стали теплыми". "Видите, как далеко солнышко, а как оно нас любит и как далеко протягивает свои лучики, чтобы нас порадовать сво­им теплом. Но такое же тепло несет человеческое тело, наши руки. Нас солнышко зарядило этой энергией". Дети начали протягивать ручки друг к другу и с восторгом восклицать:

"Да, есть такое же тепло, как от сол­нышка". "А вот давайте теперь я энергетическим лучиком от своего пальчика попробую вам на ладошеч­ках нарисовать это солнышко-кру­жочек". Дети чувствуют и говорят: "Да, есть такое солнышко". Потом они уже сами друг другу рисуют эти кружочки, квадратики.

Ребенок принес в детский сад игрушечного дракончика, и я вдруг вспомнила упражнение «Дракончик». Я сказала: "Знаете, что любит дракончик? Он любит дышать энер­гией солнышка и земли. Солнышко посылает нам свою солнечную энер­гию, а земля посылает нам косми­ческую энергию? потому что она тоже находится в космосе» Давай­те мы вместе с нашим дракончиком попробуем подышать энергией.

Поднимите ладошки вверх к солнышку и хорошо потяните в себя воздух, так, чтобы вы почув­ствовали, что солнышко косну­лось ваших ладошек. И протяните глубоко-глубоко, сюда в животик, здесь есть солнечное сплетение, где иногда наше солнышко отдыхает.

Пусть этот солнечный лучик от­дохнет немножко в солнечном спле­тении. А теперь направьте этот сол­нечный лучик вниз, в ножки, в пя­точки и в промежность. Пусть он уйдет в землю, подарите земле та­кое же теплое солнышко. А теперь добрая Земля в ответ тоже даст Свое тепло. Давайте по­тянем это же тепло через ножки,, через промежность, пусть оно немножко отдохнет в солнечном спле­тении, и отдадим солнцу назад эту энергию. Вы слышите, как энергия идет, чувствуете тепло в ладошках?". "Да, слышим". Детям это понятно. Потом они говорят: "Давайте поиграем в дракончика» – и предлагают различ­ные варианты игр.

Мы с ними подходим, допустим, к соснам, и я им говорю: "Дети, а ведь сосна тоже имеет свою энер­гию. Вот давайте сейчас постоим рядом с ней и послушаем эту энер­гию. Вы слышите?" - "Слышим" - "А подержите свои ладошечки, может быть, они тоже почувствуют то теп­ло, которое нам посылает сосна". Дети говорят: "Да, мы чувствуем".

Делаем и другие упражнения. Например, усиление энергообмена глаз. У ребенка начинался ячмень, и я сделала ему прокачку глаз, про­грела. Потом, глядя на меня, дети тоже погрели ему энергией глазик.

А в другой раз сидит маленький Сашенька и сам себе делает прокач­ку глаза: "У меня тоже глазик чешет­ся, а я не хочу, чтобы он у меня был больной, я себе его грею солнышком".

Или другой случай. Ребенку пло­хо стало, он подходит ко мне и гово­рит: "Нелли Васильевна, сделайте мне прокачку, а то у меня что-то жи­вотик болит и глазки щиплет". Я го­ворю: "Там красят, ты может крас­кой надышался. Не подходи туда", Потом отдала его маме, а она не успела с ним выйти за порог, как мальчику нее вырвался, возвраща­ется ко мне и говорит: "Ты мне про­качку не сделала, энергией солныш­ка и земли не напитала, поэтому у меня все из солнечного сплетения и вырвалось наружу". Вот такие по­нятия они уже берут на вооружение.

Дети делают упражнения с интересом, с увлечением, им это нравится.

Постепенно и врачи, и методи­сты приходят к мысли, что эта ме­тодика действительно важна. Ведь все должно быть с разрешения вра­чей, под их контролем. Удивитель­но: дети понимают это лучше нас. В этих упражнениях у них появляет­ся самовостребованность. И я ду­маю, если этим займется наша пе­дагогика, медицина, то результаты будут удивительные.

Педагогам необходимо всемер­но помогать специалистам метода В.М. Бронникова в создании и офор­млении информативно-методическо­го материала для детей в виде пла­катов, буклетов, папок-передвижек. Надо привлечь в этот методический материал образы живой природы.

И уже этот одушевленный мир друзей (Дракончики, Мишки, Коньки-Горбунки, Деревья-бога­тыри и т.д.) поведет наших ма­леньких детей в мир непознан­ного, но узнаваемого детьми по не угасшим внутренним связям.

Еще раз хочу сказать, что толь­ко, под умелым руководством спе­циалистов успехи детей будут оче­видны и удивительны!

Н. Калугина,

методист-воспитатель д/с № 1, г.Феодосия

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 13)

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что старая система образования изжила себя. Пока мы учимся, наши знания безнадежно устаревают. Во всем мире ищут но­вейшие технологии в развитии и обучении человека. Мы пред­лагаем технологию, с помощью которой внутри человека можно создать целую компьютерную систему. Это сложно даже вообразить. Открываются новые возможности мозга -и человек получает освобождение.

Лишь один штрих: изучая клетку, дети не ищут соответ­ствующую тему в учебнике по биологии, а «слезут» прямо в клетку, воочию наблюдая происходящие в ней процессы.

Овладев альтернативным видением, развив фотографи­ческую, биокомпьютерную память, дети забывают об уста­лости, избавляются от болезней; расцветают их природные способности и вкус к творчеству. Часто бывает так: чем ребенок запущеннее, тем ярче результат.

Сейчас дети проходят три начальные ступени метода. Планируется, что четвертую и пятую ступени будут давать только в Феодосии – а это возможно лишь в базовой школе системы Бронникова.

В школе Бронникова в Москве уже готовят специалистов в области бизнеса, экономики, маркетинга, деятелей науки и искусства. Феодосийская школа будет первой в Украине. Со­здав ее в нашем городе, мы можем рассчитывать на то, что к нам приедут заинтересованные люди не только из России, но и дальнего зарубежья.

Дети, обученные, развитые, будут лучше подготовлены к жизни. Они помогут нам, взрослым, и наша жизнь тоже станет лучше.

Сегодня родители дошкольни­ков, подростков, детей старшего возраста стоят перед сложным вы­бором – где учить ребенка, какую школу выбрать.

От многочисленных частных школ, гимназий, лицеев легче не ста­новится. Всюду предлагают одно и то же: углубленное изучение пред­метов, несколько иностранных язы­ков, индивидуальный подход к каж­дому ученику, профессионализм пе­дагогического состава. Некоторые упоминают о следовании мировым стандартам в образовании, об откры­вающихся перспективах поступле­ния в вуз. Вот он – заветный рубеж, который необходимо преодолеть, а за ним – долгожданный диплом госу­дарственного или мирового образца. И все – свершилось! Готов дипломи­рованный специалист. Но как часто специалисты, получившие диплом, остаются невостребованными, рабо­тают без интереса или же вовсе не работают по специальности.

К сожалению, людьми сейчас управляет стандарт, пусть даже и мирового образца, стандарт, приду­манный и созданный человеком для себе подобных.

Автор международного проек­та «Информационная социальная экология XXI века» В.М. Бронников и его коллеги работают в разных на­правлениях, одно из них – новое об­разование.

В области образования разра­ботаны несколько основных про­грамм.

Программа «Минус один год» – дородовое, информационное разви­тие. Зная такую систему, молодые супруги могут запрограммировать своего будущего ребенка и сопровождать его в развитии. Следующее направление – дош­кольное воспитание, сохранение и развитие гениальных качеств ре­бенка. Ребенок ближе к Богу, он со­вершенен. Поэтому мы должны со­хранить божественные качества детей, не должны деформировать их нашим воспитанием.

Далее – школа гениальных способностей. Мы предлагаем новую школу, которая даст возможность шагнуть за пределы стандарта, со­зданного обществом, заглянуть в прошлое и будущее, заглянуть в тайны божественного замысла и осуществить его. В школе Бронни­кова учитель и ученик выступают в роли союзников, они вместе обуча­ют биокомпьютер, а биокомпьютер обучает ученика, выдает знания. Учитель в данном случае должен быть аналитиком, политиком, дири­жером. Новая школа – это форма организации совместной деятель­ности учителя и ученика, основан­ная на достижениях в области виртуальной психологии, на изу­чении и использовании мозга, уп­равляющего биокомпьютером.

В работе с нашими учащимися получены уникальные результаты. В Москве уже обучено более 2,5 тыс. детей, около 500 человек прошли три ступени. Около 80 детей обучались в воскресной школе. В сентябре от­крылась новая школа, где будут обу­чаться 500 детей. Учащиеся школы гораздо лучше пишут контрольные,

стали активнее в общественной жизни, по-новому воспринимают ок­ружающий мир. Многие определи­лись со своей будущей профессией.

Существует еще одно направ­ление – «Уникальные возможности – высшему образованию». В Мос­ковском Государственном универ­ситете сервиса открыт специализи­рованный Центр социальной эколо­гии и информационного развития человека, где студенты факультета «социальная работа и домоведение» получают специализацию «инфор­мационно-экологическая безопас­ность жизнедеятельности челове­ка». И уже сейчас работают инст­рукторами по методу В.М. Бронни­кова. Знания и опыт, приобретенные ими при преподавании метода, по­могают им в изучении основных дисциплин на 2 курсе.

Итак, в Москве уже создана система непрерывного образования детский сад – школа – ВУЗ. В Феодо­сии тоже нужно работать в этом направлении.

Л. Бронникова

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 12)

В Феодосийском Центре развития человека, открывшемся под эгидой Московс­кой Академии Развития Человека, начинает свою работу отделение диагностики за­болеваний органов, систем и функций человеческого организма.

Здесь под руководством квалифицированных врачей и экспертов-диагностов из академии обучаются наши юные диагносты. Все они прошли три ступени обучения по методике В.М. Бронникова и имеют «биокомпьютер» с заложенными в нем с помощью фотографической памяти знаниями абстрактно-логической анатомии и физиологии человека. Это не фантастика - это развитый мозг и новые знания.

Обыкновенные мальчишки и девчонки от 8 до 14 лет, обучившиеся управлять своей биоэнергией, обладают способностью не только видеть измененные органы и ткани, но и определять причину заболевания, проводить коррекцию, исправлять нарушения в организме на уровне энергетики и органики. Работая вдвоем, втроем, нарабатывают объективность, приобретают опыт. Могут определить функциональ­ную активность того или иного органа, системы, гормональную функцию желез внут­ренней секреции, нарушения на, минеральном, клеточном, организменном уровнях, перевести энергетическое поле человека из пассивного состояния в активное, снять внезапно возникшую боль.

Так 29.08.99, к нам обратилась жительница города Феодосии Т., которая в тече­ние двух часов мучалась отболи в правом подреберье. Ребята определили изменен­ный желчный пузырь с камнями, в суженом желчном протоке застрял камень, кото­рый и вызвал острую боль. В считанные секунды расширили проток, и женщина вздох­нула с облегчением. И это не один такой случай. Уже есть много людей, ощутивших на себе эффективность диагностики.

Уникальность диагностики заключается в том, что она проводится:

- бесконтактно;

- подходит для любого возраста;

- безвредна для организма;

- высокоэффективна;

- выявляет нарушения на ранних стадиях;

- позволяет выявить первопричину заболевания.

Кроме того, в процессе диагностики ставится программа на выздоровление, и пациент получает конкретные рекомендации в плане оздоровления.

Я считаю, что это и есть самая настоящая профилактика заболеваний.

Н. Николаева, врач, зав. диагностическим отделением

У Саши Щербина тяжелое врожден­ное заболевание – правосторонний плек­сит Эрба (сухоручка). Мальчик не мог поднять правую руку, в лучезапястном суставе рука стала деформироваться , уменьшаться (мышечная атрофия), не росли ногти. После четырех месяцев работы по методике В.М. Бронникова стали расти ногти, ребенок начал писать правой рукой, на физкультуре может ловить мяч двумя руками, рука начала приобретать нормальный мышечный то­нус.

Саша продолжает восстанавливать свое здоровье, помогает родителям и друзьям, стал лучше учиться и перестал болеть. Таким образом, можно отме­тить, что метод В.М. Бронникова не только помогает детям с тяжелыми не­дугами, но и открывает перед ними блес­тящее будущее.

Н. Балан, врач-реабилитолог Центра

По методике В.М. Бронникова я занима­юсь почти 2 года. Мне нравятся упражнения «дракон», «горизонтальная прокачка», нео особенно – работа с биокомпьютером. Я за­нимаюсь по III ступени под руководством Нины Павловны Балан, восстанавливаю себе правую руку и уже достиг в этом определенных успехов. Рука стала сильной и те­перь я могу заниматься с гантелями. Поти­хонечку учусь писать правой рукой, и у меня получается. Я буду продолжать занятия, со­вершенствовать работу с биокомпьютером: буду учить всему свой биокомьютер и с ним учиться сам. А сейчас я прохожу стажиров­ку для работы экспертом-диагностом.

Щербина Саша

Записаться на консультацию по здоровью, предназначению, бизнесу, Роду, взаимоотношениям, Вы можете здесь.

Умственное развитие ребенка и необходимые навыки.

К пяти годам дети уже многое умеют. Малыши, которые ходят в детский сад или посещают развивающие занятия, обычно имеют больше интеллектуальных навыков, нежели их сверстники, сидящие дома.

Поэтому, дорогие родители, больше ходите с детьми на развивающие занятия и спортивные секции!!!

В этом возрасте ребенок должен уметь следующее:

- концентрировать внимание на текущем занятии в течение 7 минут;

- знать свое полное имя, фамилию и отчество, а также имена членов семьи и домашний адрес;

- помнить дорогу от дома до детского сада или другого места, куда он часто ходит со взрослыми;

- запоминать и уметь пересказывать недавно произошедшие события;

- хорошо ориентироваться в пространстве, различать право, лево, верх, низ;

- запоминать основную сюжетную линию сказки, рассказа;

- сравнивать предметы по форме, размеру, цвету;

- знать время суток, времена года, уметь рассказать, чем они отличаются друг от друга;

- знать названия животных, предметов, деталей одежды и т.д.;

 - выполнять несложные задания по образцу.

Развитие памяти и речи в плотную зависит от родителей. Ведь чем больше мы общаемся с ребёнком, тем лучше он развивается интеллектуально. Не ленитесь спрашивать ребенка и больше объяснять, таким образом вы расширяете словарный запас слов.

Развитие речи:

В идеале четырехлетний ребенок должен иметь словарный запас около 3000 слов, но на практике дети обычно используют около 1000 слов. Ребенок должен уметь четко и понятно доносить свои мысли до взрослого. Речь должна содержать сложные предложения.

В этом возрасте учите ребенка составлять предложения из 4-8 слов, описать предмет: цвет, размер, форма, на что похож…, и может легко составить короткий рассказ по картинкам. 

Для развития речи и пополнения словарного запаса полезно читать ребенку, чаще разговаривать с ним, задавать ему вопросы, объяснять значения слов и свою реакцию, когда вы расстроены, когда вы улучшаетесь, когда вы счастливы. Настраивайтесь сами на  позитив и настраивайте ребенка на успех и на радость, что все у ребенка хорошо получается и шаг за шагом всему научится.

Математическое развитие:

Многие дети четырехлетнего возраста уже считают и знают цифры. В норме малыш должен уметь:

- считать, как минимум до пяти;

- знать, как выглядят цифры от 1 до 10;

- уметь сосчитать количество предметов на картинке в пределах пяти;

- сравнивать предметы, используя понятия «один», «много», «мало»;

- знать основные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник). В этом возрасте малыши могут считать не только до десяти, но и даже писать некоторые цифры. 

Очень эффективно использовать деревянные пособия, пластмассовые, буквы, цифры, они легко запоминаются, благодаря зрительной фотографической памяти + тактильная чувствительность.

Навыки самообслуживания прогрессируют еще с трёхлетнего возраста, но к пяти годам малыш может уже самостоятельно выполнять какие-то задание по дому, оказывать помощь взрослым.

Ребенок должен уметь:

- чистить зубы, полоскать рот;

- умываться, мыть руки, вытираться полотенцем;

- принимать душ;

- одевать и снимать одежду;

- понимать, какие вещи можно брать, а какие нельзя;

- пользоваться расческой.

Но и здесь не обойтись без вмешательства родителей. Чем быстрее вы научите своего ребёнка таким вещам, тем быстрее ваш малыш развивается в бытовом плане.

И так, давайте вместе запомним, что для развития вашей неотъемлемой частички – вашего ребёнка очень необходима совместная деятельность мамы и малыша, которая способствует установлению тёплых, доверительных взаимоотношений с ребенком.

Максимально используйте этот период развития для вашего ребенка. Всегда будьте готовы найти ответы на все поставленные вопросы. Стимулировать детское любопытство. Если вы заметили пробелы в знаниях вашего ребенка, обратите на них особое внимание и выровняйте.

Создайте для ребенка живую речевую среду - всегда проговаривайте все свои действия, свои эмоции и планы на будущее. Не забывайте всегда искренне хвалить дошкольника за его маленькие достижения.

В наше время стало востребовано обучение не только очно, но и Онлайн. Конечно, оно не заменит в полной мере живое общение, но и таким способом можно узнать и приобрести очень полезные развивающие упражнения для своего ребёнка.

От нашего Центра проводятся развивающие занятия, направлены в первую очередь на физическое развитие, координацию и интеллектуальное развитие, такие упражнения как фотографическая память, биокомпьютерная память.

Цель занятий: развитие целеустремленности у ребенка к знаниям, заинтересованность в развитии,  расширение кругозора; занятия проходят в игровой форме.

Записаться на обучение или приобрести онлайн-курс можно здесь.

Автор статьи: Кухар ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА