|
ГЛАВНЫЙ ИДЕОЛОГ |
|
|---|---|
Вячеслав Михайлович Бронников |
|
|
Чтобы записаться в Клубную систему В.М. Бронникова, Вам нужно зарегистрироваться на сайте: https://noosfuture.com/to_club Телеграм-канал "Клуб Натальи Бронниковой" : https://t.me/broncenter |
|
- запатентованные авторские технологии и методики развития личности;
- уникальный системно-целостный подход в управлении социальными системами;
- эффективный инструментарий для повышения на десятки процентов КПД своего мозга;
- передовые знания от ведущих нейрофизиологов, по основам эффективности работы головного мозга;
- программы управления эмоциональным состоянием и развитием личности;
- уникальные методики моделирования жизненных ситуаций и событий (ментальное конструирование);
- уникальный инструментарий для осознанного управления своей жизнью;
- высокоэффективные технологии для повышения жизненного тонуса;
- удобный формат обучения: (очно, заочно, дистанционно онлайн);
- индивидуальный подход к каждому клиенту;
Школа по раскрытию внутреннего потенциала ЧЕЛОВЕКА "BRAIN+"
Простые, доступные каждому человеку упражнения развивают правое и левое полушария мозга, формируют новые и укрепляют старые прямые и обратные биологические связи, улучшают работу сосудов мозга, укрепляя память и внимание, создают общий оздоровительный эффект.
- 1 ступень "Психоэнергетическая защита"
- 2 ступень "Внутреннее видение"
- 3 ступень "Внешнее видение"
Школа по раскрытию внутреннего потенциала и развитию способностей детей и подростков "BRAIN.Kids"
Мы – не школа по выращиванию гениев, мы лишь хотим научить Вашего ребенка эффективным инструментам, с помощью которых он сможет преодолевать трудности и проблемы во взрослой жизни.
- 1) Развитие сверх-памяти: зрительной и речевой
- 2) Улучшение зрительного восприятия (внимание), концентрации
- 3) Снижение усталости ребёнка и как следствие укрепление иммунитета
Школа профессионального развития и раскрытию мозга "BRAIN.EXPERT"
Как создать будущее? Что нас ждёт, что изменится, что исчезнет? Принципиально новые задачи, возникающие в будущем и не решаемые сегодня. Возможные профессии специалистов, которые способны решать эти задачи - эксперты-диагносты:
- 1) Архитектор виртуальности реальности;
- 2) Эксперт-диагност по удаленному управлению заводом;
- 3) Эксперт ментального проектирования здоровья, омоложения организма...
Школа реабилитация незрячих и слабовидящих и с нарушениями опорно-двигательного аппарата "STOP.PAIN"
Человек использует свой мозг на 10%. Что делать с остальными 90%?
Вспомните, фильм "Люси", смысл которого доказать зрителям, что возможности каждого безграничны
на примере главной героини, преодолевшей планку функционирования мозга в эти приславутые 10 %. После чего она начинает ощущать и подчинять себе всё вокруг.
Задача наших курсов разрушить все рамки и преграды существующие в нашей голове и помочь научиться развивать наш потенциал мозга, чтобы развиваться самим.
КЛУБНАЯ СИСТЕМА "БРОННИКОВ-ФЕКЛЕРОН"
Знакомьтесь с единомышленниками, обсуждайте только то, что решает ваши проблемы и двигает вас вперед, вдохновляйтесь и делитесь опытом, повышайте свой профессионализм. Клубная система - это:
- Правильное окружение
- Индивидуальный план развития
- Дух соперничества
Консультации: Энерго-информационная экспертиза
Энерго-информационное сканирование и описание состояния объема (человека) или объекта (территории, предметов и т.д.) во времени и в пространстве, вне времени и вне пространства специалистом экспертом-диагностом, владеющим технологией.
- Прямого сканирования - происходит в присутствии объекта;
- Косвенного сканирования- осуществляется по фотографии или другому источнику.
Консультации: Индивидуальные сессии с психологом
Психотерапия действительно помогает и сильно повышает качество жизни:
- Наладить гармоничные отношения с близкими людьми
- Принять себя и повысить свою самооценку
- Научиться говорить «Нет» и отстаивать свои границы
On-line, off-line мероприятия для отдыха, развития и не только...
Единое пространство практических on-line и off-line сессий, объединенных одной сюжетной линией - психологическое и культурное преобразование человека: как изменить себя, близких, команду и бизнес, чтобы встроится в интенсивно... меняющийся мир и наслаждаться жизнью
Наши публикации
Авторитетные мнения
ПЫТЬЕВ ЮП
ПЫТЬЕВ ЮРИЙ ПЕТРОВИЧ
Профессор МГУ, заведующий кафедрой компьютерных методов физики, доктор физико-математических наук
«Метод Бронникова — это вызов современной физике. Если академическая наука примет этот вызов и разберется в выявленном феномене, то новые знания могут оказаться более важными, чем все знания, достигнутые человечеством ранее».
Наши исследования установили, что для видения с закрытыми глазами, которое демонстрируют ученики В.М. Бронникова, им не требуется наличия специально созданного магнитного поля. Метод академика Вячеслава Бронникова — это феномен! Это вызов физике!
Физика может сделать новые открытия, исследуя именно человека. Здесь действительно идет волновой процесс. Измерена длина волны, но природа её пока не известна. Наука может объяснить все что угодно, весь мир, но этот феномен мы пока объяснить не можем. Когда я работал с ребятами из группы Бронникова, было такое впечатление, что они видят сквозь, будучи в темных масках. На самом деле нет. Они видят все вокруг голографическим зрением. Я свидетельствовал массу интересных вещей. Ребята видели сквозь стальную дверь…
САДЫКОВ ТС
САДЫКОВ ТОКМУХАМЕД САЛЬМЕНОВИЧ
Профессор педагогики, ректор Алмаатинского Государственного Университета им. Абая, Республика Казахстан, член-корреспондент НАН РК, академик МАН
В АГУ им. Абая на психолого-педагогическом факультете под руководством академика Ж.И. Назамбаевой изучена методика академика В.М. Бронникова «Гармонизация и развитие функций органов и систем человека». Методика направлена на развитие внутреннего потенциала взрослых и детей, способствует улучшению общего психофизического состояния организма, оказывает положительное влияние на развитие функций мозга: внимания, памяти, воображения, пространственной ориентировки, общей активности, целенаправленности, самоконтроля.
На общем фоне снижения обучаемости детей, вызванного экономическими, социальными, экологическими причинами в педагогической практике необходимо внедрять методики психологической адаптации для выживания человека в информационном пространстве XXI века.
АГУ им. Абая поддерживает деятельность МАРЧ и способствует внедрению методики В.М.Бронникова в педагогическую среду Республики Казахстан.
(Из обращения Т.С.Садыкова к Т.У.Карымсакову, и.о. директора департамента образования г. Алматы, 21 июля 2000 г.)
ЗЕЛАНД ВАДИМ
ЗЕЛАНД ВАДИМ
писатель, автор мирового бестселлера «Трансерфинг Реальности»
По моему мнению, Школа Бронникова превосходит все остальные подобные школы, вместе взятые, если судить по степени ее эффективности и приближенности к новым реалиям. «Ученики Бронникова за несколько месяцев осваивают такое, чего монахи в тибетских монастырях не могут добиться за несколько лет упорных тренировок. Я сам пока что освоил лишь первую ступень этой Школы, но результаты уже удивляют. Когда я делаю энергетический массаж – одно из упражнений Бронникова, мне не нужно касаться ладонями тела. Спустя несколько недель занятий мое энергетическое тело стало так же материально, как и физическое. Это тот случай, когда вы действительно можете потрогать руками то, что раньше было лишь в воображении или на фотографиях ауры. И это только начало пути.
В.П.Недилько
В.П.Недилько
врач-педиатр, начальник лечебно-профилактического управления АМН Украины
В течение июня-октября 1997 года, мной врачом-педиатром, начальником лечебно-профилактического управления АМН Украины, В.П.Недилько, проводилось наблюдение за группой подростков, обучающихся способу гармонизации функций органов и систем организма человека по методу В.М.Бронникова.
Всего обучились 18 подростков 6-17 лет инвалидов с детства (см. таблицу).
группа 1 - 5 человек
- ОСНОВНОЕЗАБОЛЕВАНИЕДетский церебральный паралич:
- ФОРМАгиперкинетическая
- ПОЛ мальчики 2 девочки 1
- ФОРМА паретическая
- ПОЛ мальчики 1 девочки 1
группа 2 - 7 человек
- ОСНОВНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ Сахарный диабет
- ФОРМАинсулинозависимая
- ПОЛ мальчики 2 девочки 3
- ФОРМА начальная форма
- ПОЛ мальчики 1 девочки 1
группа 3 - 8 человек
- ОСНОВНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ Сахарный диабет
- ФОРМАврожденная
- ПОЛ мальчики 3 девочки 3
- ФОРМА приобретенная
- ПОЛ мальчики 1 девочки 1
За состоянием здоровья подростков велось динамическое наблюдение врачами-специалистами.
Детской консультативной поликлиники НИИ педиатрии, акушерства и гинекологии АМН Украины; невропатологом, окулистом, эндокринологом, педиатром.
Результаты медицинских осмотров до начала курсов обучения и по окончанию занесены в медицинские карты подростков.
Занятия проходили в специализированной школе-интернате для слепых №5 г. Киева; в детском санатории «Пионер» и центре Здоровья Печерского района города Киева 3 раза в неделю по 2 часа для каждой группы обучающихся. Полный курс начального обучения составил 30 занятий.
Первый двадцатичасовой цикл обучения (10 занятий по 2 часа в дневное время) был направлен на овладение учениками приемами аутогенной психогигиенической саморегуляции. При этом был использован комплекс установочных упражнений на концентрацию и развитие внимания, образного мышления и чувствительности, применяемых, в качестве элементов аутогенной тренировки а различных восточных и отечественных оздоровительных системах. При этом предполагалось, что предлагаемый комплекс оздоровительных упражнений позволит обучаемому нормализовать нарушенные в процессе жизнедеятельности и развить дополнительно адаптационные возможности организма, научиться самостоятельно управлять своим психофизическим состоянием без какого-либо постороннего вмешательства.
Процесс обучения состоял в объяснении и показе соответствующего простого упражнения и многократного его повторения учащимися для наработки навыков.
Интерес к занятиям поддерживался не только интересным объяснением материала, но и за счет активного участия обучаемого в учебном процессе, в котором каждый выступал то в роли «ученика», то «учителя», что эффективно помогало легко запоминать и выполнять упражнения.
Второй двадцатичасовой цикл обучения (10 занятий по 2 часа в дневное время) был направлен на укрепление и развитие кратковременной, долговременной и эйдетической памяти; на развитие совершенно новой не свойственно обычному человеку фотографической и так называемой биокомпьютерной памяти, а также на развитие виртуального видения с использованием внутреннего экрана.
К концу данного цикла обучения у подростков существенно увеличился объем памяти; без заметных усилий они легко запоминали и воспроизводили на сформированном ими экраном внутреннего видения в любом порядке таблицу 5х5 из 25 одно- и двузначных чисел, продиктованную преподавателем, демонстрировали возможности мгновенного запоминания цветных геометрических фигур, располагаемых в любом порядке таблицах 4х4, 5х5, даже наложенных друг на друга, осуществлять мысленную анимацию воображаемых мультфильмов, природные пейзажи, времена года и некоторые другие феномены.
Третий двадцатичасовой цикл обучения (10 занятий по 2 часа в дневное время) был направлен на использование, приобретенных на первых двух циклах, феноменальных способностей для коррекции нарушенных в следствии болезней функций организма.
Целью обучения было:
- для подростков, страдающих детским церебральным параличом, - научить владеть функцией движения, улучшить координацию движений, расширить навыки самообслуживания;
- для подростков, страдающих сахарным диабетом, улучшить общее состояние, стабилизировать течение заболевания, уменьшить проявление осложнений основного заболевания;
- для подростков, страдающих полной слепотой, - научить альтернативному, так называемому, «радарному» способу видения.
По результатам наблюдения за состоянием здоровья подростков во время обучения и результатам осмотра их врачами-специалистами по окончанию начального курса, можно сделать вывод, что процесс обучения очень эффективен.
Во всех трех группах были достигнуты цели обучения, а именно:
В группе детей с детским церебральным параличом:
- у всех детей произошли значительные улучшения состояния здоровья и положительные изменения в течении основного заболевания;
- улучшилась координация движений;
- уменьшились проявления гиперкинезов и спастики;
- улучшилась осанка, увереннее стала походка и четче движение рук;
- расширились навыки самообслуживания (аккуратнее стали есть, самостоятельно одеваться, обуваться и научились завязывать шнурки самостоятельно). Дети научились самостоятельно ходить по лестнице не держась за перила, бегать, ходить по бровке и ровной линии; подпрыгивать, отрывая обе ноги от пола; стоять на одной ноге; приседать и вставать из этого положения без поддержки.
- четче стала речь, улучшился почерк, улучшилось качество и повысилась скорость рисования;
- у ребенка с тугоухостью 2 степени восстановился слух;
Раньше у всех этих детей при использовании традиционных методов лечения детского церебрального паралича не достигалась таких успехов и, тем более, за такое короткое время.
В группе детей с инсулинозависимым сахарным диабетом тяжелой формы, стадии суб- и декомпенсации также достигнута цель обучения:
- значительно улучшилось общее состояние, исчезли проявления астеновегетативного синдрома (головные боли, раздражительность, усталость, нарушение сна, тревожность);
- исчезли проявления полиневралгического синдрома (боли в ногах, особенно после нагрузки);
- стабилизировалось течение сахарного диабета и перешло в стадию компенсации, суточные колебания сахара в крови от 5 - 30 ммоль/литр уменьшилось до 6 - 14 ммоль/литр;
- у двоих детей с полной слепотой начато снижение дозы инсулина, исчез кетоацетоз. Размеры печени начали возвращаться в норму, нет болезненности печени при пальпации.
Все дети с полной слепотой врожденного и приобретенного характера развили у себя способность «радарного» видения, учатся видеть цвет, форму объем окружающих предметов, улучшили навыки самообслуживания и ориентации в пространстве.
У всех детей независимо от вида патологии улучшилось психоэмоциональное состояние (стали активнее, жизнерадостнее, увереннее в себе), улучшилась память, способности к учебе. Появились качества лидера в коллективе, стремление у творчеству (рисовать, сочинять стихи, изучать дополнительные языки, музыку). Дети стали более активно помогать родителям в ведении домашнего хозяйства, более самостоятельны и ответственны дома и в школе.
Результаты обучения детей у трех подгруппах свидетельствуют о достоверно высокой эффективности метода В.М.Бронникова для реабилитации детей-инвалидов с патологией зрения, патологией нервно-мышечной системы, сахарным диабетом.
Освоение метода В.М.Бронникова подростками и их родителями не вызывает затруднений, методика его преподавания не сложна, не требует дополнительных затрат на оборудование.
Результаты оздоровления, получаемые при применении методики, стабильны, оздоравливающий эффект реально фиксируется.
При обучении данному методу не требуется дополнительное применение других методик (массаж, иглорефлексотерапия, физиотерапия, лекарственные препараты и др.). Даже, наоборот, в процессе обучения происходят значительные положительные изменения в течении заболевания, что требует постепенной отмены ранее принимаемых лекарственных препаратов.
А такие методы как гипноз и внушение полностью исключены, так как нарушают гармоничное развитие сознательной функции подростка и тормозят раскрытие феноменальных способностей при обучении.
На основании всего вышеизложенного считаем, что необходимо проведение дальнейших научно-исследовательских работ для изучения возможностей применения метода В.М.Бронникова при различных патологиях, с перспективой обучения врачей-специалистов использованию данного метода в своей практической деятельности.
Начальник лечебно-профилактического управления АМН Украины Заслуженный врач Украины, д. м. н., профессор В.П. Недилько
Отзывы
Отзыв о подготовке и практической деятельности эксперта-диагноста С.С.Буянова.
Отзыв о подготовке и практической деятельности эксперта-диагноста С.С.Буянова
Как я пришёл в систему В.М. Бронникова.
Причина, которая привела меня в систему, как и многих других людей, проблемы со здоровьем. В частности - это нарушение зрительной функции. Очевидное решение в данной ситуации, было обратиться к врачу-офтальмологу.
В медицинском центре порекомендовали оперативное лечение как единственный способ лечения. Красиво рассказали, как это легко и просто. На вопрос, а какие при этом могут быть осложнения и в каком проценте случаев, вразумительного ответа не получил. Главная задача врача была нарисовать радужную перспективу и получить оплату. Вся эта ситуация не внушила доверия. Были ещё попытки применять «волшебные» капли и таблетки, нетрадиционные методы лечения. Но все они были безуспешны. И вот однажды на просторах интернета увидел ролик с участием Александра Левита, в котором шла речь о системе В.М. Бронникова. Я был поражён совершенно фантастическими результатами этой системы. Так я пришёл в систему В.М. Бронникова в марте 2020 года, а уже в январе 2023 года стал экспертом-диагностом этой системы. Но обо всём по порядку.
1 ступень.
Курс обучения по первой ступени я проходил с 1 по 30 марта 2020 года. Мне повезло дважды. Первый раз в том, что моим преподавателем была Наталья Вячеславовна Бронникова. И второй раз повезло потому, что обучение было очное.
Этому талантливому преподавателю к концу курса обучения удалось развеять моё скептическое отношение к возможностям метода. Это было связано с тем, что моя профессия - врач. За время обучения в медицинском институте и последующей врачебной деятельности у меня сформировалась стойкая уверенность в том, что только врачи и лекарства могут помочь больному человеку. А оказалось, что это совсем не так.
В начале обучения были неумелые попытки ощутить какие-то невидимые глазом шарики, резинки, лучики, какие-то непонятные движения руками и много ещё чего необъяснимого с позиции практикующего врача.
Однако, по мере обучения, благодаря терпению и умелому руководству Натальи, начало что-то получаться. Появилось ощущение энергетических потоков, восходящие, нисходящие.
Следующий шаг - восстановление и усиление энергетики своего организма и своих близких. Результатом этих действий явилось укрепление здоровья.
До обучения практически каждый год мне и моим близким приходилось принимать целую кучу лекарств. То ОРЗ, то головная боль, то проблемы с желудочно-кишечным трактом, то что-то другое. И так из года в год и не по одному разу. Не зря Вячеслав Михайлович говорит, что врачи болеют чаще своих пациентов. И это действительно так и есть.
Первая ступень позволила мне и моим близким поддерживать свой организм в хорошей физической форме, в доме исчезли все лекарственные препараты. И всё это благодаря регулярному выполнению упражнений по первой ступени.
И самое удивительное в этом то, что можно помогать не только своим близким, которые рядом, но и людям, живущим в других городах, в других странах. При этом действует закономерность: чем дальше находится человек, тем мощнее энергетические потоки.
Отдельно хочу сказать о работе с анатомическим атласом и абстрактно-логическими схемами. Используя эти инструменты можно помогать другим людям удаленно. Нужен телефон или любой другой гаджет названные выше инструменты и всё работает. Это проверено собственным опытом. Причём можно использовать уже существующие абстрактно-логические схемы или создавать свои схемы. Вот так всё просто. Важно при этом никогда не забывать об уровне собственной энергетики. Это техника безопасности.
Хочу сказать ещё об одной важной вещи. Это работа в паре для повышения собственной энергетики. По этому поводу, Вячеслав Михайлович говорит, чем больше отдаёшь, тем больше получаешь!
2 ступень (Внутреннее видение).
Этот курс я проходил практически сразу после первой ступени. И это понятно, так как первая ступень оставила очень яркие впечатления и возникло желание двигаться дальше, понять, что такое внутреннее видение, освоить его.
Этот курс я прошёл с 15 сентября по 15 декабря 2020 года.
Мне вновь повезло, так как преподавателем была Наталья Бронникова. Обучение было очное. Доброжелательное, внимательное отношение Натальи позволило быстро и глубоко погрузиться в процесс обучения.
В это же время я продолжал выполнять упражнения по первой ступени.
Однако, работа в маске потребовала значительно большего количества энергии. Так в самом начале моего запаса хватало только на 30 минут работы в маске, после чего появлялась усталость, сознание начинало плыть, приходилось прекращать занятие. В связи с этим мне пришлось уделять больше внимания и времени выполнению упражнений по первой ступени. Усиливать вертикальные потоки, больше времени уделять упражнению «всплеск» через глаза, через макушку. Всё это позволило постепенно увеличить время работы в маске до 2 часов.
Рекомендую для контроля качества выполнения упражнения «всплеск» использовать следующий приём. Включаем фантомные ощущения, ставим одну ладонь перед глазами и делаем всплеск. Если будет некий толчок в ладонь, то упражнение выполнено правильно. Также можно контролировать качество всплеска через макушку. Кроме того, во время работы в маске, при первых признаках усталости рекомендую включать встречные вертикальные потоки Матери Земли и Бога Отца. Такой приём увеличивает время работы в маске. Можно использовать другой приём. Объяснить, научить ПБК, что бы он самостоятельно при снижении уровня энергии включал встречные вертикальные потоки.
Хочу сказать несколько слов о работе с табличками. По моему мнению, следует заниматься разными табличками. Например, цветной фон ячейки и дополнительно в ячейке есть рисунки разных предметов, геометрические фигуры, числа. В самом начале мне было сложно записывать такого рода таблички 4х4, сознание «уплывало». Но через некоторое время, стал записывать такие таблички 5х5. При этом ведущий менял местами ряды, столбики или отдельные ячейки в табличке. Было очень интересно. Нравилось заниматься с таблицей Шульте. Особенно, когда нужно было называть ячейки, в которых были числа по возрастанию от 1 и до 36, а потом - по убыванию. Но это все не сразу; В начале были таблички 4х4, а потом и 6х6.
Хочу особое внимание уделить работе с кубиком. Количество ячеек на грани от 4 до 25. Упражнение способствует расширению объёма, улучшает пространственную ориентацию. Причём можно находиться как внутри кубика, так и снаружи. Мне очень нравилось заниматься с кубиком, грань 5х5, суммарно получалось 150 ячеек с пятизначными числами. Учитель называл число, оно как бы зависало в центре кубика, а потом перемещалось к нужной грани и подсвечивалась ячейка, в которой это число записано. При этом было очень интересно наблюдать за работой ПБК.
Также было интересно работать с табличками, в ячейки которых записывались пятизначные числа. Здесь мне нравилось рассматривать табличку с разных сторон из центра, слева, справа, заходить как бы за табличку. Отличная тренировка для ПБК. Кроме того, все эти упражнения повышают объективность ПБК.
Интересен и другой момент. В процессе занятий с виртуальным сюжетом, в котором попеременно перемещаешься в тела разных животных, произошло ощутимое увеличение чувствительности всех органов чувств. Окружающий мир стал ярче, объёмнее, разнообразнее.
Порой входя в помещение, возникали образы людей, которые в нём были до меня. А это уже признак того, что помимо развития физического тела, стало развиваться и усиливаться чувственно-энергетическое тело и появились «зачатки» информационного тела.
Так в вкратце о моём опыте занятий по 2 ступени.
3 ступень (Внешнее видение).
С 07 сентября по 01 октября 2021 года прошёл курс обучения по 3 ступени системы В.М. Бронникова.
Моим преподавателем была Наталья Вячеславовна Бронникова, обучение очное.
Причина, по которой решил пойти на этот курс - это желание попасть в школу экспертов-диагностов, стать экспертом-диагностом и работать под руководством Вячеслава Михайловича Бронникова.
Очевидно, что развитие внешнего видения- это длительный процесс, который порой сопровождается как удачами, так и преодолением сложностей. По своему опыту могу сказать, что это так и есть.
Самое простое и всегда доступное упражнение для развития внешнего видения - это работа с собственной рукой. Рассматривать руку, убирать все мягкие ткани, чтобы оставались только косточки. Потом постепенно добавлять сосуды, нервы, мышцы, кожу. В начале совсем ничего не получалось, но постепенно стали проявляться очертания косточек, сосуды и т.д.
Интересно работать с игральными картами, когда порой чётко возникает изображение изучаемой карты. Причём карты может показывать человек, живущий в другом городе или стране.
А когда занимаешься в группе, можно ходить друг к другу в гости, изучая обстановку в комнате, на столе, что человек держит в руке. Ответ при этом получаешь в разной форме. Это может быть изображение, схема, информация. Главное, что происходит контроль объективности учителем, появляется уверенность в полученном результате.
Не стоит падать духом, опускать руки, если что-то не получается. Нужно регулярно продолжать заниматься и на сотый или тысячный раз всё получится. Даже маленький успех и самое важное слово «есть», получилось, позволяют достичь хороших результатов.
На курсе Наталья в понятной, доступной форме показала пути развития внешнего видения и дала необходимы для этого инструменты.
Хочу отметить важность групповых занятий по всем трём ступеням метода на клубных занятиях. Эти занятия помогают не стать «психом одиночкой», усиливают, улучшают конечный результат. Всегда можно обратиться к более опытным ученикам, получить ответ на интересующий тебя вопрос или другую помощь.
В школе экспертов-диагностов я проходил обучение с 20.09.2021 по 24.09.2022 года.
На курсе было несколько преподавателей: Артур Демкин, Елизавета Купстас, Наталья Бронникова, Александр Левит, Бэла Шувалова, Олег Копылов, Вячеслав Михайлович Бронников.
Каждый преподаватель провёл занятие по определённому направлению метода.
Запомнился блок, который вёл Артур: раскачка внутреннего и внешнего видения. На мой взгляд важно, кто начитывает виртуальный сюжет или табличку, или упражнения по внешнему видению. Порой голос учителя сильно помогает при выполнении этих упражнений. Кроме того, Артур поделился своим опытом по раскачке видения, что было ценно.
Несомненно, был важен блок, посвящённый нормальной анатомии, физиологии человека, часто встречаемым заболеваниям. Без этих знаний сложно проводить диагностику здоровья. Конечно можно использовать абстрактно-логические схемы, и они будут работать. Однако, знание нормальной анатомии и физиологии позволяют более точно локализовать то или иное нарушение в работе органов и тканей. Вот почему нужно делать фото всплеск на картинки из анатомического атласа и сохранять эти снимки в долговременной памяти. При этом важно, чтобы анатомический атлас был хороший, отражающий истинное строение органов и тканей.
Следующий интересный блок вёл Александр Левит. По правде говоря, было интересно просто познакомиться с Александром, пообщаться, задать вопросы.
Сам блок, о котором говорил Левит, энерго-информационная диагностика состояния здоровья человека, диагностика ситуаций. Александр доступным языком рассказал об основах диагностики, о полевой структуре органа, о морфологической оболочке, о влиянии состояния вертикальных потоков на организм человека, о работе с негативными влияниями на человека и т.д. При этом теория сопровождалась практикой. Хотел отметить важный факт. Александр вместе с нами в маске проводил диагностику, поэтому была возможность сравнить, что фиксирую сам с результатом Александра. Такая работа мне помогла обрести больше уверенности в проведении диагностики.
В занятиях с Левитом получил навыки использования готовых абстрактно-логических схем и принципы построения новых схем при диагностике здоровья. Кроме того, получил опыт настройки на эксперта при работе в маске. Это ценно.
На следующем блоке Александр помог получить более глубокое понимание 3-х пространств; работы с идеей, сущностями; работы с ситуациями, коррекции ситуаций; поиск предметов, людей и т.д. В процессе занятий начали формироваться определенные подходы коррекции разных ситуаций, событий, происходящих в жизни человека. Всё это очень интересно, но требуется постоянная наработка тех или иных приёмов.
Считаю необходимым сказать о важности уроков Натальи Бронниковой, на которых она поделилась своим личным опытом по наработке необходимых для эксперта навыков, инструментов, подходами в решении разных жизненный ситуаций. Это очень ценно.
Следующий важный блок вели Бэла и Олег. Они шаг за шагом знакомили меня с 15-ю телами человека, сущностями, божествами, энергетическими, информационными каналами, чакрами и т.д. В результате этой кропотливой работы постепенно увеличилось моё время работы в маске сначала до 1 часа, а потом и до 2-х часов без перерыва. При этом не было усталости, перегрузки.
Кроме того, был наработано быстрое перемещение по своим трём пространствам, а также по пространствам другого человека:
-умение делать описание двойничка, оси духа, трёх пространств;
-умение взаимодействовать с сущностями и божествами 15 тел, отдельными органами, делать коррекцию при необходимости;
-смотреть энерго-информационные каналы и делать их коррекцию;
-умение делать продувку чакр;
-работать с Матерью Землёй и Богом Отцом;
-работать с Протоматрицей;
-работать с Чёрной материей;
-умение настраиваться на другого эксперта и следовать за ним в процессе диагностики.
В завершении курса обучения были уроки Вячеслава Михайловича.
Что я смог взять на этих уроках:
-понимание того, что за моей спиной постоянно стоит Бронников;
-необходимость постоянно развивать свою энергетику, импульса Святого духа;
-понимание принципа схематизации;
-понимание важности развития техногенной психологии, умение включать и выключать процессы;
-следить за соблюдением равновесия различных процессов, июньских и янских энергий, делать вдох и обязательно выдох;
-умение работать, призывая НВ Любимую Дхарму и далее по связям, с нижним, верхним и средним центрами женщин;
-схему наработки внутреннего и внешнего наблюдателя;
-схему наработки двойничков в трёх пространствах.
на диагностиках здоровья, проводимых Вячеславом Михайловичем Бронниковым. Экспертами были Бэла и Олег.
В процессе стажировки удалось добиться следующих результатов:
-синхронизации с экспертом более 50-60%;
-отработать все этапы диагностики здоровья.
Наработано следующие инструменты:
-умение работать с божеством, отвечающим за социальное время;
-умение работать с Ведьмой, отвечающей за биологическое время;
-умение работать с Протоматрицей, отвечающей за изначальное время;
-умение создавать при работе астральную или ментальную руку и работать с разными видами энергии;
-умение работать с Эфирным драконом;
-работать с Псом Чебрионом;
-работать с Золотой сердцевиной земли;
-умение использовать фильтры и скоростную съёмку.
Отзыв Вадим К о методе Бронникова
Отзыв Вадим К о методе Бронникова
Что мне дал метод Бронникова.
Благодаря методу у меня повысилась самодисциплина и воля. Что даёт новое видение окружающего.
Такие заповеди как:
“Познай себя и ничего больше”
“Знай меру”
“Помни о смерти”
И т. д.
На деле оказалось мало это только знать. Это надо в себя впитать. И для этого нужна воля.
Мне, честно говоря, это даётся не просто.
Но в процессе, приобретается опыт. Меняется окружение пространство. ( Шашлычок под коньячок, стало не интересным).
После диагностики ( здоровья и предназначения), которую провела Наталья Вячеславовна, у меня в течении месяца очень многое поменялось в положительную сторону: обстановка жилья, взаимоотношения с окружающими людьми и самое главное самочувствие. Утром просыпаюсь в прекрасном самочувствии, зарядка, в течение дня настроение не портится, даже если ситуация негативная, то сознание переключается и негатива нет.
Всё это и многое ещё благодаря МЕТОДУ.
За что СЕРДЕЧНО БЛАГОДАРЕН
Отзыв Алла П по 1 ступени
Алла П.
Доброго дня!!! Спасибо огромное. Летаю!
Мама рассказала, что после ваших упражнений летает на ногах😍 коленки воздушные ☺️👏👏👏
Отзыв Старушко Александр по 3 ступени
Старушко Александр Иванович, Ростов-на-Дону
Я прошёл 3 ступень Внешнее видение, могу сказать что прежние мои мифы о видении развеялись, и ко мне пришло осознание что это простая психофизиология которую нужно развивать и вот это естественное видение для меня само по себе и есть Чудо. Далее необходимо делать зарядку Психо-Биокомпьютера по 1й ступени. Нарабатывать объективность, наполнять свой ПБК новыми свойствами и качествами, для того чтобы мы могли в дальнейшем с Ним взаимодействовать синхронно т.е. сохранять центр ориентации между нами. Я намерен благодаря этому свойству или этой сущности сохранить себя, своих близких и нуждающихся. Я премного благодарен Вячеславу Михайловичу его дочери Натальи и всей команде метода.
Группа с 7 декабря 2022 г. по 24 января 2023 ГОЛОГРАФИЧЕСКОЕ ВИДЕНИЕ
Отзыв Степана об авторе системы Информационное развитие человека
Степан
Вячеслав Михайлович действительно уникальный человек! И наверное в меру каких-то жизненных обстоятельств, в меру внутренних, индивидуальных качеств – ему удалось намного глубже проникнуть в себя…осознать себя…и через это понимание себя- более целостно и обширно воспринимать мир. И теперь он, видя мир на много глубже.. объемнее.. пытается делиться с другими людьми.
И как то просматривая один из роликов возникло такое осознание, что Вячеслав Михайлович словно раздаёт формулы… Ведь жизнь работает по определённым законам. И если знать эти законы, понимать принципы их работы, то ко многому можно прийти более коротким путем. И Вячеслав Михайлович собирает эти формулы и пытается их раздавать людям. Это очень здорово, потому что через это, многие люди которые ищут себя, пытаются понять устройство мироздания- смогут легче найти свой путь!
