Вестник Академии №1  / Международный Проект

Яровая Г.В. 

Сегодня 6 января 2000 года. Повезла детей на встречу с драконом. Нас одиннадцать человек на двух машинах: двое мужчин – тёзки Саши, они за рулём, я сама и дети от десяти до четырнадцати лет. Дети эти простые и одновременно необычные. Они научились видеть без участия глаз, видеть мозгом. И видят они не только наш материальный мир, но и те нематериальные пространства, которые не доступны обычному человеку. Эти возможности даёт методика «Информационного развития человека», разработанная академиком Вячеславом Михайловичем Бронниковым. Дети занимаются по ней около полугода, они многое могут, но это только начало.

Утро ясное. Тепло. Мы едем на юго-запад от Алматы. До дракона около восьмидесяти километров. Вокруг высокое небо, горы восхитительны. Все оттенки белого и голубого переливаются на склонах Заилийского Алатау. И только там, на горизонте, де нас ждёт дракон, возникают облака. Я уже знаю – сегодня на небе мы увидим картины из облаков, увидим образы, которые кто-то хочет нам показать в надежде, что уж «мы-то поймём». В декабре, когда мы ехали к дракону без детей, на небе из облаков возникли образы петуха, собаки ои одноголового дракона. Они были настолько чёткими, что я не удержалась и через лобовое стекло, прямо в процессе движения автомобиля, дважды с интервалом в несколько минут сфотографировала эти облака. Когда же мы проявили плёнку и сделали фотографии, кроме облачных фигур мы увидели загадочную сферу. Она не блики от солнца на стекле.

Это объект, имеющий чёткую форму, внутреннюю структуру, ячеистую, со светящимися прожилками. Этот объект сопровождал машину во время движения. В той поездке Саша вёз на первую встречу к дракону три его головы – Айман, Шолпан, Алтын и святую женщину-дервиша из Туркестана, которая хотела нам показать «нашего» дракона. Когда она увидела фотографии, то спокойно сказала, что шар, это «нур» - по казахски луч, божественный луч, который сопровождает её при выполнении важных дел. Она видит, видит тонкоматериальные объекты, духов, она говорит пророчества не хуже Эдгара Кейси, только не впадает в транс. Эта пожилая женщина, не умеющая читать, говорит на казахском языке о таких сокровенных знаниях, что периодически приводит нас в недоумение, в шок. Об этом позже.

А сейчас мы едем к дракону. На заднем сиденье машины сидят дети, болтающие о своих интересах, периодически восхищающиеся белизной и простором заснеженных полей. Дорога как по заказу чистая и сухая. Через полтора часа пути мы уже подъехали к первому дракону. С ним уже знакомы двое из наших ребят. Они уже были в этом месте. Приезжали в разные дни, друг с другом перед нашей поездкой не общались. Нам было интересно, что они смогут увидеть своим альтернативным зрением и совпадут ли их описания.

Одно из направлений, которым мы занимаемся в рамках Международной Академии Развития Человека называется «изучение географии тонкоматериального мира», является частью международного проекта «Информационная социальная экология XXI века». Это не шабаши гадалок и ясновидящих, это очень серьёзная научная работа, за которую в Алматы отвечает тот самый Саша, который и возит нас к драконам.

Первый дракон живёт под холмом в пещерах на берегу озера. В этом озере каждый год тонут несколько девочек. Они подходят к озеру, что-то шепчут, заходят в воду исчезают в глубине. Их тела потом не находят. Местные жители не придают этому какого-то особого смысла, они не соотносят пропажу девочек с проживанием в этих местах дракона. Наша «пророчица», мы её называем между собой просто апа (апа – уважительное обращение к женщине старшей по возрасту), говорит, что девочки здороваются с драконом и сами с радостью идут к нему. Впервые мы приехали к этому озеру без детей 3 декабря 1999 года. Пруд был покрыт ледяной коркой. Никто не собирался купаться и позволять дракону забирать наших девочек. Но мы решили не рисковать. Кто его знает, тонкоматериальный мир ещё мало изучен. Общаться раньше с драконом нам не приходилось. Поэтому мы решили – пусть сначала посмотрят мальчики: Что же тут в этом месте есть? Дети смотрят, закрыв глаза, надев поверх ещё чёрную, светонепроницаемую повязку.

С другой стороны озера, над землёй висит огромный нематериальный объект овальной формы, космического происхождения, его возраст около двадцати веков, он осознаёт своё предназначение, к людям относится дружелюбно. С развитыми людьми, обладающими способностью внешнего виденья, будет сотрудничать. От объекта в холм уходят энергетические столбы, которые связаны с пустотами (пещерами), которые частично затоплены. Этот объект своим влиянием меняет структуру воды в озере. На фотографиях мальчики нарисовали то, что они видели, используя внешнее виденье. Мы показали рисунки апе и спросили её: Это и есть дракон? Она сказала – нет. Это «облака», которые создал Аллах, которые охраняют это место, они почти всегда здесь. Энергетическое образование в виде столбов она назвала духами. А дракон – это другое. Он и выглядит как дракон: с головами, телом, хвостом. Чтобы увидеть, его нужно разбудить специальными молитвами. Этому нужно учиться, к этому нужно психологически подготовиться.

Сегодня мы впервые привезли к первому дракону девчонок. Они не знали, что до них видели мальчики. Знали только легенду. На берегу озера мы поздоровались с драконом поклоном и специальным приветствием.

Девчонки надели повязки и почти ничего не смогли увидеть, только одна показала на объект, только видела его смутно. То ли это место не дружелюбное, то ли психологически повлияла на них легенда, боялись увидеть, что-либо страшное. Мальчишки смеялись, кидали камни на лёд озера, ветер был холодным и пронизывающим. Мы сели в машины и поехали к тому дракону, который нас ждал.

Наш дракон спал в холме, где-то внутри его. Обычный человек никогда бы не обратил внимание на то место. Лысая, без единого деревца глинистая верхушка. В расщелине западного склона, состоящего из спрессованного песчаника вымыт грунт в нескольких местах. Самое глубокое место – пещера длиной около 2,5-3 метров. Рядом с ней два больших камня – один овальный с плоской поверхностью, смотрящей вверх – «лицом девушки». Дервиш Бифатима рассказала нам историю любви местной девушки и дракона, принявшего человеческий образ.

На востоке дракон – символ перевоплощения, символ обладания сокровенными знаниями, позволяющими управлять процессами материализации и дематериализации, то есть процессами перехода из одного мира или пространства в другое. Поэтому для дракона превратиться в джигита ничего не стоит – было бы желание. Далее в легенде говорится, что как только наступила ночь, с холма спустился юноша, который шёл в соседний аул, стоящий на берегу реки (озера в древности на этом месте не было). Он искал ответа на свои нежные чувства, но девушка была строптива и горда. Она отвергла любовь незнакомца. Откуда ей было знать, несчастной, с кем она имеет дело. Так вот юноша-дракон сказал ей, что если она примет его любовь до определённого срока, то они будут счастливы.

Девушка, как ей и положено, в сроки не уложилась. Пришла к холму слишком поздно. Дракон на её запоздалое чувство ответить по каким-то, только ему понятным причинам, уже не смог. От горя девушка окаменела, овальный камень – это её лицо. Дух неприкаянной красавицы так и бродит в этих местах. А дракон, когда вновь превращается в человека, не может с любимой встретиться.

Другой камень совершенно не похож на соседний – он стоит как часть вертикальной каменной стены высотой с рост человека. К нему могут прислониться спиной одновременно четыре человека. Апа сказала, что если у камня вот так постоять, он может вылечить больную спину.

На склоне есть ещё две небольшие пещеры – это «ноздри дракона». Они совсем маленькие – около полуметра из того же песчаника с впрессованными разноцветными камнями. Геологи, наверное, скажут, что раньше это было дном океана, может быть. Но впечатление какой-то необыкновенной загадочности возникает всякий раз, когда трогаешь рукой накрепко впаянные в песчаник округлые камешки разного цвета. Это конечно просто галечник, но как похоже на чешую и зубы. Вообще в этом месте есть странные явления – большие камни и стены пещеры покрыты мхом или лишайником. Я не знаю, как это правильно называется, но и то, и другое должно расти во влажных местах. На склоне и травы-то настоящей нет, глина, камни и редкие стебли растений. Летом жара, наверное, солнцепёк. Как мох растёт, - не понимаю.

Когда человек живёт, он своими поступками, словами и даже мыслями нарабатывает очень ценный багаж для бессмертия сознания – дух Дух после его смерти может остаться жить в другом тонкоматериальном мире, а может и разрушиться, если во время жизни человек недостаточно потрудился над развитием своего собственного духа. Для этого нужны многие годы или какие-то серьёзные, важные поступки.

Те, кто видят духов, говорят, что это в основном «дедушки с бородой». Дух в нематериальном мире сохраняет внешность того человека, в котором он находился при жизни физического тела. Дух сохраняет мудрость человека, накопленную тем за всю жизнь. В мире духов они могут общаться между собой независимо от того, в какое время умер человек – сто лет назад или тысячу.

Те, кто жили до нас – это протокультура, культура уже оставшаяся в прошлом, но духи всех времён могут находиться среди нас и сейчас. Если они чем-то в человеке недовольны, они могут очень серьёзно мешать в жизни, создавая ему кучу проблем.

Если же вы пользуетесь покровительством духов, если они сильные, то многое в жизни у вас складывается удачно, как бы само собой. Только захотел – и всё как по маслу. Не забудьте сказать духам спасибо, помолитесь.

Молитвы – это специальный словесный код, «шифр», отработанный веками для того, чтобы человек мог общаться с тем нематериальным миром. Чем чаще и искреннее вы молитесь, тем шире протаптываете «тропинку» к духам святых людей и к духам своих предков. Помните об этом. Молитва – это технология, доступная для всех. Но только не становитесь похожими на ту старуху из сказки А.С. Пушкина, которой было всё мало и мало. Она хотела всё больше и больше, но сама делать ничего не хотела. Помните, чем кончилось? Те, кто видит и знает нематериальный мир, скажут: «старуха легко отделалась».

Ну подумайте сами, зачем духам вам помогать, если у вас только паразитические желания. Если вы хотите богатства, власти, - то ради чего, за что? Могут, конечно, духи и «Мерседес» помочь приобрести, и в институт поступить. Но потом с вас спросится всё. Они могут даже «нянчиться» с человеком, «выращивать» его большим «коллективом» для того, чтобы человек выполнил какую-то большую и важную задачу. Ему в жизни всё удаётся, но и спрос с него потом будет очень серьёзный.

Дети, прошедшие обучение по трём ступеням методики В.М. Бронникова и получившие некоторые дополнительные навыки, могут видеть духов, общаться с ними. Они знают, что мир духов так же реален, как и наш проявленный материальный мир.

Помните, шаман общался в одиночку. А дети могут сразу несколько человек смотреть в тот мир, видеть и слышать одно и то же. И чем больше людей обладает внешним виденьем, тем выше степень достоверности информации. Раньше это было недоступно, а в настоящее время овладеть технологией могут практически все дети в возрасте от 7 до 14 лет. Насколько же правильнее и успешнее будет ваша жизнь, если вы сможете опираться на мудрость протокультуры, сколько добрых дел сможете совершить , сколько ошибок избежать. Здорово!

Так вот, когда двое из наших «ясновидящих» мальчишек побежали к бугорку на холме, они шли на зов двух духов. Дух аксакала и молодой девушки, наверное духи этого места, места нашего дракона, хотели показать нам энергетическую воронку. И духов, и воронку потом увидели и другие ребята, занимающиеся на III-й расширенной ступени развития человека по методике В.М. Бронникова в МАРЧ они так же подбежали к воронке, но внутрь неё не зашли. Только мы, взрослые, да ещё один мальчик, окончивший занятия второй ступени метода, который ещё не овладел внешним альтернативным виденьем (способность видеть без участия глаз зрительными нейронами) видели обычный глинистый бугорок с былинками травы и тонкими редкими участками снега. Мы вошли внутрь воронки. Дети закричали: - Тут нельзя долго стоять, вся энергетика может в воронку отсосаться. Хорошо, что у вас есть энергетическая защита.

После таких слов мы, конечно, с этого холма сошли. Удивительно, что на этом бугорке не было следов животных. Снег вокруг холма был покрыт следами собак, коров, овец. Все следы огибали это место по кругу. Животные явно не хотели заходить в это место, как и наши «видящие» дети.

От первого дракона, который обитает у озера до «нашего» езды на машине меньше пяти минут – только пересечь посёлок. Дети вышли из машины несколько разочарованными. Они мечтали увидеть что-то необычное, а тут простой холм. Пока ехали от Алматы – таких холмов в окнах промелькнуло сотни. Дети, они ведь тоже обыкновенные люди, пока не наденут на закрытые глаза чёрные повязки и не включат свои биокомпьютеры.

И вот настал этот момент, дети одели маски, включились, смотрят на холм. И тут началось самое интересное – слышим их взволнованные голоса: «там …», «там наверху …» - они показывали руками в одно место на холме, хором кричали, перебивая друг друга и споря о деталях. Из их слов стало понятно, что из небольшого уступа выходит мощный энергетический столб, уходит высоко в небо, нижняя часть столба, проходя внутрь холма, оканчивается у какой-то чёрной пустоты. Просмотреть детям это пустое чёрное место не представлялось возможным, поэтому не удалось выяснить – эта пустота находится в нематериальном мире или материальном, то есть, то реальная пещера внутри холма или какое-то энергоинформационное образование.

Эта чёрная пустота-воронка уходит вглубь земли больше, чем на два километра, поверхность её блестит, переливается всеми цветами радуги.

Вроде место плохое, только « у бога грязи нет» - нет в мире ничего, чтобы имело только плохую сторону, даже с точки зрения человека. А воронка эта – космического происхождения, осознающая своё предназначение, являющаяся важной частью «комплекса нашего дракона», связана с энергетическим столбом. И дети сразу же нашли её полезное применение: - давайте будем в неё сбрасывать вредные сущности, которые людям жить мешают.

А дети уже рвались наверх, постоять в столбе, подышать этой чистой, хорошей энергией. На языке, принятом в Международной Академии Развития Человека, дети называют эту энергию космической по происхождению. Существуют так же энергоинформационные образования, происходящие от влияния природных, техногенных, человеческих процессов, они так и называются. Самые мощные, конечно, космические объекты. Апа говорит, что они пришли от Аллаха. Нематериальный мир сложен и пока не изучен. Те, кто имеют в него доступ и получают достоверную информацию, знают, что объекты того мира, вернее тех миров или пространств их много) могут иметь разум, осознавать своё предназначение, по-разному относиться к людям.

Этот энергетический столб был великолепен. Дети отключали альтернативное виденье, снимали маски, хотели бежать напрямик на верх холма. Пришлось их становить, нельзя же бежать сразу через голову дракона, по ней можно только спускаться. Поэтому мы пошли в обход.

На вершине холма открывается великолепный вид горной гряды, от величия открывающегося простора захватывает дух. Пока мы, взрослые, смотрели по сторонам, дети побежали к столбу. Он на «языке» косогора, диаметром 6-8 метров. Они, на удивление дружно, почти единогласно, указывают на границы столба, его центр. Входим внутрь, прислушиваемся к своим ощущениям. Мощный восходящий поток промывает каждую клеточку, на металлических коленках во рту ощущение электролиза, ионы диссоциируют. У некоторых вибрация, дрожь в теле. Становимся в круг, выполняем упражнение «дракон». Дышим энергией столба. Ощущения очень мощные, но долго в энергетическом потоке стоять нельзя. Даже нам, прошедшим I ступень развития по методу Бронникова. В таком потоке можно находиться не более 10-15 минут, а ведь мы готовили своё тело к дополнительным энергетическим нагрузкам. Значит людям неподготовленным, в потоке нужно находиться ещё меньшее количество времени.

У всех народов есть традиции. Хранить память о тех, кто давал нам жизнь в нескольких поколениях очень мудрая традиция. В древности, до появления ведущих мировых религий все народы, называемые нами сейчас языческими, поклонялись духам. Духам природным, духам стихий и духам предков. Шаманы, ведуны, знахари умели с ними общаться. Остальным членам племени это было недоступно, но они верили шаманам и выполняли все их рекомендации, а также советы и требования самих духов. В этой ситуации – когда один может то, что кроме него никто не умеет, был широкий простор для получения личной выгоды. Шаман мог в своих личных интересах или в интересах нужных ему людей управлять «потоком информации», идущей через него от того таинственного, непонятного мира духов.

Искусство шаманов передавалось строго по наследству, из уст в уста. Никто из посторонних не мог даже и мечтать о том, чтобы этому научиться. Кому не хочется, чтобы в жизни его охраняли, помогали духи его предков. Для этого у всех народов мира есть традиции поминовения умерших родственников. У казахов мавзолеи на могилах, другие традиции

Газета «НАЧАЛО»  №1  2002 г.   (статья 1)

Мало кто это сейчас понимает, но все мы оказались в совершенно новых условиях существования. В эволюции человечества никогда не было такого необъятного объема информации. Скажем, когда рыбка плавает в океане, она даже не знает, что она плавает в океане? Так и большинство людей также не понимает, что попали в своеобразный  информационный океан.

Раньше информационный поток был не столь насыщен, не столь концентрирован и потому не опасен для большинства людей. Оттого и человечество было достаточно однородным. Сейчас в связи с тем, что этот океан стал насыщенным, концентрирован и очень разнообразным – и из-за этого опасным, ведь не зря говорится: «Нет ничего дороже, чем информация».

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПОРОЖДАЮТ И НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, в первую очередь – технологии в психологическом плане. Происходят новые открытия на основе системно-целостной психологии. А человек, в общей своей массе, каким был, таким и остался. Он не понимает, что окружающая его среда настолько изменилась. Если сравнить человека конца XIX – начала XX столетий и нашего современника, то наши сверстники выглядят на фоне прежних людей, как инопланетяне. Такого скачка в развитии психологии не было никогда. Еще в начале ХХ века 90% людей были безграмотны, хотя в то же время жили такие гении, как Пушкин и Лермонтов. Это уже потом, после революции, благодаря всеобучу, большинство населения научились писать и читать. По сути, тогда и произошла закладка глобализации людей.

А сейчас уже есть дети, которые с трехлетнего возраста свободно «выходят» в Интернет не умея при этом еще ни читать, ни писать и смотрят там «мультики». Сравните такого ребенка со взрослым, пусть даже имеющим два высших образования, - этот ребенок уже потенциально изначально совершеннее. Т.е. информационный взрыв полностью изменяет людей.

ИНФОРМАЦИЯ И ПСИХОЛОГИЯ, А МЕЖДУ НИМИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В последнее время в науке произошли такие открытия (особенно в закрытых темах), что, если в ближайшем будущем людям об этом не будет сообщено, то люди будут просто не способны к их восприятию. Это триединство: ИНФОРМАЦИЯ, ПСИХОЛОГИЯ и НАУКА, показывает совершенно новую сторону человеческой жизни под названием Глобализация.

Человек оказался впрямую заложником от всего. Научно-технический прогресс уже может жить самостоятельно, поскольку человек не в состоянии оказывать на него какое-либо влияние. Т.е. прогресс стал как бы некой отдельной глобальной сущностью. Многие из существующих в мире процессов, также созданы человеком. И некоторые из них уже вышли из-под его контроля...

Я больше скажу: сейчас каждый человек – заложник собственного творения, а это в итоге ведет к массовой патологии. Например, синдром хронической усталости – одно из грандиознейших заболеваний в мире. Та страна, которая имеет наиболее высокое техническое развитие, имеет больше всего людей, подверженных синдрому хронической усталости. Возникают новые заболевания, совершенно новые виды патологий.

Более того. Сейчас получены социологические данные, свидетельствующие о том, что довольно большой процент школьников и студентов в процессе обучения приобретают склонность к психическим отклонениям.

Параллельно идет другой процесс. Появляется все больше и больше детей с совершенно новыми, неординарными качествами. Таких детей прежде называли индиго-дети. Это одаренные, сверхчувствительные, талантливые, развитые, но очень проблемные дети. Они, по сути, –  разновидность социальной патологии.

ПОЯВЛЯЕТСЯ НОВЫЙ ВИД ДЕТЕЙ

И их все больше и больше. Это дети, которые выходят за рамки возможностей индиго-детей. Это супер дети. Во время выездных лекций ко мне обращаются родители, дети которых передвигают предметы. В квартирах у них в прямом смысле летают шкафы, холодильники. А иногда возникают пожары, случайные ожоги, вызванные особыми способностями собственных детей. На встрече в Саратове мне рассказали о мальчике, который уже сжег полдеревни. О его феномене вышло немало публикаций. Хотя это не повод для сенсации, а серьезная проблема и заключается она в самом мальчике. Дело, даже, не в том, что в руках ребенка горит даже вода, и все то, что, казалось бы, гореть не может, а предметы приобретают досадное свойство исчезать. Проблема кроется в том, что мальчик не хочет избавляться от этого полтергейста, а просит научить пользоваться своими исключительными способностями.

Дети с подобными способностями не такая уж редкость на сегодняшний день. Так, в Ростове есть мальчик, который не имея вообще глазных яблок, видит лучше обычного человека. Он просто не знает, что глазные яблоки нужны, чтобы видеть! Он использует именно тот способ видения, которому обучаем мы. К нам в Московский Центр Развития Человека обращается масса родителей, дети которых видят все насквозь, а также имеют другие аномальные способности. Идет прорастание неких сущностей, супер-способностей. И это связано с тем, что сама природа подталкивает человека к определенным действиям. Я считаю, что это мощнейшее влияние глобалистики, глобализации информационных процессов, психологических преобразований. Разве это не чудо, когда трехлетний ребенок, еще не зная букв, свободно выходит в интернет. Он просто чувствует технику, живет не на уровне сознания, а на уровне чувства согласования с данной системой. Возьмем другую ситуацию – студент-кибернетик обращается к своему 7-летнему брату, еще не получившему никакого образования, за помощью, поскольку тот разбирается в компьютерах лучше. А ведь они выросли в одной семье и имеют одинаковые гены. Значит современные дети живут уже в другой системе. Мы, взрослое поколение, остались, как бы вне компьютера, т.к. рождены были раньше, до компьютера, в другой стихии.  Сейчас следует новая волна стихии, а за ней новая, и новая. И в этих волна идет порождение новых качеств, ибо в среде маугли порождаются маугли, в среде обычных людей – обычные люди, а в супер среде – супер люди.

Идет новая среда, появляются новые психологические качества в человеке и новые возможности, следовательно, и новые будущие открытия. И все это подталкивает к тому, чтобы из человека разумного, живущего эмпирически, появился человек сознательный, строящий свою жизнь на знании результатов будущих событий. Т.е глобализация подталкивает к созданию человека сознательного. Проблемы эти подталкивают человека к новым качествам, к новым продвижениям.

ДЛЯ ТЕХ, КТО ЕЩЕ НЕ ОПРЕДЕЛИЛСЯ

В апокрифах древних христиан (Евангелие от Фомы, стих 1) сказано, «тот, кто ищет пусть не перестает искать до тех пор, пока не найдет. А когда найдет – он будет потрясен, а когда потрясен, то будет удивлен и будет царствовать над всем». Т.е. еще тогда рассматривали людей двух видов. Тех, кто ищет, и которые не ищут. Существует и другая фраза, которая звучит примерно так: «Истинного человека не смутят формы и он способен различить людей, потому, что есть множество животных, имеющих форму человека. Если человек даст свиньям желуди, скотине – траву, овес, собакам бросит кости, детям даст он совершенное!»

Существует большая классификация людей и сейчас на передний план прорывается ищущий человек. Книги читать нельзя! В книгах надо искать то, что необходимо. Если образно представить, это что-то типа шведского стола. Вы вольны выбрать то, что вам надо. Я использую книги и справочный материал, как подсказку. Я ищу. И наша литература рассчитана на тех, кто ищет, кто не стоит на месте, а постоянно меняется, преобразовывается.

Газета «НАЧАЛО»  №2  2000 г.   (статья 10)

Человек является высшим, но не последним звеном эволюции жизни на земле. Сейчас он как биологический вид находится в кризисе, который завершится постепенным его вырождением. Кри­зис является следствием обостряющихся проти­воречий между состоянием окружающей среды и возможностями и потребностями человека. Кро­ме того, усиливаются и внутренние противоречия, связанные с эволюционными изменениями от­дельных личностей. Этот процесс ускоряет эво­люцию и расслоение общества, что приводит к уси­лению непримиримых противоречий внутри обще­ства и созданию взрывных ситуаций. Это в сочета­нии с внешними факторами (например, экологи­ческими) приводит к нарушению внутреннего рав­новесия как всего биологического вида, так и отдельных его составляющих. В этих условиях уже началось формирование нового биологи­ческого вида, который в конечном счете вытес­нит человека и займет его место на планете. Важ­нейшим его свойством станет отказ от речевого контакта и переход к телепатическому, дистант­ному обмену видеообразами. При этом будет ис­пользоваться единое информационное поле всеми особями вида. Это позволит создать ин­теллектуально единое общество и избавиться от использования подавляющего числа техничес­ких средств, компенсирующих наше несовершен­ство. Формирование подобных феноменов уже на­чалось и находит свое отражение в увеличении числа особей, в той или иной степени обладающих парапсихологическими качествами. Поскольку на планете уже начался процесс формирования но­вого биологического вида, сопровождающийся неизбежным расслоением общества, глобальной задачей человечества является обеспечение ус­корения этого процесса с сокращением возмож­ных потерь, неизбежных при этом. Это можно осу­ществить при условии понимания происходящего, а это возможно только на базе новой мировоз­зренческой позиции. Поэтому человечество прежде всего должно разрабатывать и внедрять конкретные мероприятия, связанные с развити­ем у максимального большинства людей свойств и качеств, присущих представителям формиру­ющегося биологического вида.

Ю. Фомин, академик «Чудеса. Приключения»

 

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ XXI ВЕКА

Мировая наука подтвердила, что наибольшей способностью к восприятию информации, основ­ных знаний о мире, овладению иностранными языками дети обладают до 5-6 лет. Потом эти про­цессы замедляются. Парадокс же в том, что весь мир устремился не к этому периоду, когда в про­цессе игры можно обучить ребенка нескольким языкам, дать ему огромную информацию о мире и т.д., а к удлинению сроков обучения, чтобы муш­трой, зубрежкой, "воспитанием" выбить последние импульсы свободного мышления, а значит и сво­бодного развития ребенка, школьника, студента. Вспомним нашу не столь отдаленную историю: например, княгиня Дашкова (как впрочем, и ее двоюродный брат) с рождения общалась с миром сразу на нескольких языках: французском, англий­ском, немецком, позднее итальянском. Первым лепетом великого русского поэта А.С. Пушкина бы­ли французские слова. Русскому языку Пушкин по­зднее учился у своей няни Арины Родионовны, В лицее все обучение поэта было направлено на свободное развитие и приобщение к мировой культуре. Отметок никому никаких не ставили (как, впрочем, сейчас делают в США), и лишь поощряли развитие замеченных у лицеистов тех или иных дарований.

Знаменательно при этом, что полтора кило­грамма человеческого мозга вмещает в себя в десять раз больше информации, чем все нацио­нальные архивы, например, такой огромной страны, как США!

Вся система образования, все ее ступени дол­жны перестроиться и нацелиться только на то, чтобы помочь ребенку, школьнику, студенту пользоваться этими возможностями, дарованны­ми ему природой, научить его методике самосто­ятельного овладения знаниями.

Учителям самим пора избавиться от изнури­тельной зубрежки и просто дать учащимся ключ к этим знаниям, как это делает В.М. Бронников в своей Академии развития человека. Бронников готовит новое поколение ребят, через которых хо­чет передать этот ключик к обретению знаний все­му обществу, каждому желающему, независимо от его возраста.

Интересно, что слепые (по любой причине) люди после обучения в Академии Бронникова начи­нают видеть лучше нас, зрячих, видят структуры атомов, клеток, внутреннее состояние любого организма и т.п. Комиссия, состоящая из отече­ственных и зарубежных авторитетных специалис­тов, наблюдая за работой Бронникова, пришла к выводу о несостоятельности традиционной тео­рии зрения – с помощью колбочек и т.п. Человек видит мозгом. Это подтверждает и живопись с яркой палитрой красок слепых в Академии разви­тия человека.

Т. Георгиева, доктор философских наук,

профессор ЮНЕСКО, академик Международной академии информатизации при ООН "Стиль жизни", №2, 2000

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 1)

Академик Вячеслав Михай­лович Бронников и его сподвижники из Междуна­родной Академии Развития Человека (г.Москва) гото­вят нового человека, обла­дающего виртуальным ви­дением, новыми видами па­мяти, телепатическими способностями, голографи­ческим сознанием, позво­ляющим присутствовать од­новременно в нескольких пространствах.

Вячеслав Михайло­вич – коренной феодосиец, истинный патриот на­шего города. Уехав в 1994 году в Москву и со­здав там Международную Акаде­мию Развития Человека, он все­гда говорил о том, что придет вре­мя, и он обязательно вернется в Феодосию, откроет здесь свой центр, что послужит началом воз­рождения нашего города. И это время пришло: создан Феодосий­ский Центр развития человека,

в будущем - крупный международный центр

На территории старой Фео­досии будет создан первый в мире музей эзотерических зна­ний, где разместятся макеты и действующие модели технологи­ческих устройств для проведе­ния посвящений и развития спо­собностей человека. Этот музей будет одновременно и местом отдыха и центром совместного обучения детей и взрослых.

Уже получены заявки от зару­бежных фирм на строительство со­оружений.

Центров, работающих по мето­ду Бронникова, только в России более чем 60. Сеть структурных подразделений МАРЧ охватывает Казахстан, Беларусь, Узбекистан, Прибалтику, а также дальнее зару­бежье: Англию, Германию, Фран­цию, Голландию, Швейцарию, Ита­лию, США, страны Южной Амери­ки. Но обучение в этих центрах ве­дется только по начальному курсу метода Бронникова:

I ступень – развитие умения не болеть и не уставать;

II ступень – развитие фотогра­фической и комбинаторной памя­ти, умение видеть себя изнутри на экране биокомпьютера;

III ступень – способность чи­тать с закрытыми глазами, видеть окружающую обстановку.

Обучение по IV и V ступеням (которые препо­даются в течение года) будет вестись только в Фе­одосийском Центре. Каждый региональный центр ежемесячно выпускает от 20 до 100 человек, прошедших начальную ступень. Многие из них готовы развивать свои способности дальше. Поэто­му предполагаемый поток учеников для круглогодичного обучения в

Феодосии составит от 2 до 5 тысяч человек.

IV и V ступени - это получение высшего об­разования и профес­сий, которые уже сегодня яв­ляются наиболее престижны­ми и востребованными в мире:

• эксперт-диагност меди­цинского направления;
• эксперт-диагност со­провождения жизни и здоро­вья человека;
• эксперт-диагност пред­приятий и организаций, ком­мерческих и финансовых рис­ков;
• психолог-воспитатель (для дома, школы и социаль­ной сферы);
• специалист по изучению тонкоматериальной геогра­фии мира;
• преподаватель-инст­руктор развития способнос­тей по методу Бронникова.

 

Ежегодно в летний период в Феодосии будут работать ис­следователи на маршрутах эк­спедиции «География тонкома­териального мира» и прохо­дить межрегиональные отчет­ные конференции.

На базе Феодосийского центра будет регулярно соби­раться актив Всемирного Клу­ба Бронникова.

...До сих пор все, о чем го­ворил Вячеслав Михайлович, сбывалось.

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 6)

ОТЗЫВЫ ПРОШЕДШИХ ОБУЧЕНИЕ

Я чувствовала, что слабею с каж­дым месяцем. Если днем еще способна была выполнять работу, то к вечеру еле-еле передвигала ноги, кружилась голо­ва, к 20.00 слабость была такая, что я не могла пошевелить ни рукой, ни ногой, впадала не в сон, а в какое-то забытье. Просыпалась в 5.00, но встать не было сил, чувство разбитости не проходило. Когда же я начала заниматься в группе, то уже после 4-5 занятия почувствова­ла себя гораздо лучше. Утром встаю от­дохнувшей, бодро чувствую себя днем и вечером, появились силы для работы.

Таскина В.В.

Я пришла в Академию развития че­ловека осмысленно, в поисках знаний. Это то, чего мне не хватало.

С каждым занятием я все больше ощущала какую-то внутреннюю гармо­нию, стала замечать, что есть стала меньше, больше хотелось овощей, фрук­тов. Физическая активность возросла, успевала все, правда, уснуть стало сложнее. Лягу – тело вроде бы устало, а душа поет...

Мне стало легче, интереснее жить, бытовые проблемы ушли на задний план. Постоянно чувствую себя счастли­вой, как будто открыла что-то важное для себя.

Скопцова И.Н., медсестра.

Когда я занимался по I ступени, я заметил, что у меня улучшился аппе­тит, умственная активность, я перестал чувствовать усталость и стал лучше засыпать. Потом я стал хорошо ощу­щать биополя, научился делать «верти­кальную прокачку», «горизонтальную прокачку», а также «прокачку головы» и «прокачку глаз». Я научился управлять своей энергией.

Свирский Олег, 9 лет.

Имея больного сына, инвалида дет­ства II группы, да и сама страдая от бо­лезней, я, естественно, обращалась к врачам, сын лежал в больницах, клини­ках, институтах, лечился у экстрасен­сов, гомеопатов, у «бабушек», но результатов не было. В мае 1997 сын уже практически не мог принимать ту огром­ную массу медпрепаратов, которую ему назначали (загубили весь желудочно-ки­шечный тракт), и мы полностью отказа­лись от них. Я очень переживала, как же он будет обходиться без лекарств, ведь у него еще и приступы случались.

И вот, в январе 98 года я узнала о занятиях по методу Бронникова. Что за методика, что за занятия – представле­ния не имела. Прошла обучение, затем привела сына, занималась с ним и в груп­пе, и дома, так и занимаемся по сей день.

Утром у нас зарядка: «сухой тибет­ский массаж», «дракон», «колокол», «тя­жесть-легкость», «перемещение», «всплески» - это для нас «Целительный бальзам Бронникова».

Мы стали меньше болеть, меньше уставать, улучшилось настроение, мы стали по-другому реагировать на все жизненные сложности.

Романенко Н.П.

На первом занятии самым порази­тельным для меня было то, что я спо­койно просидела все два часа (в это время у меня были сцеплены позвонки, между ними «гулял» диск, и сидеть я могла не более 10 минут без сильной боли). Уже после третьего занятия боли в спине исчезли почти без сле­да. В процессе занятий изменилось мно­гое: у меня были проблемы со сном -подолгу не могла заснуть, часто просы­палась, утром вставала разбитая и ус­тавшая - сейчас сплю крепко, засыпаю за минуты. Всплеск физической актив­ности после выполнения упражнений я чувствую тем более хорошо, что никог­да ей (активностью) не отличалась, а сейчас и вечером сил хоть отбавляй. Я стала ярче воспринимать увиденное (как будто смотрю через наконец-то вымытое окно); если читаю книгу, то все написанное вижу четкими картинами, как кино - раньше это случалось очень редко.

Свирская Ю.В.

После занятий улучшился сон, фи­зическая и умственная активность, исчезли усталость, раздражительность. Мир показался красочным, появилось же­лание жить и общаться с окружающими людьми. При помощи упражнений научи­лась ощущать и управлять биоэнергией. Метод Бронникова вернул меня к жизни, заставил поверить, что жизнь продолжается. Я желаю не только обучаться, но и распространять методику среди других людей, для меня она стала «лу­чом света в темном царстве».

Курлыкова Е.И.

Первоначально я была настроена очень скептически, но в ходе занятий по­верила, в то, что методика эта действи­тельно работает. Я перестала болеть простудными заболеваниями, с помо­щью изученных упражнений легко изле­чиваю себя и сына, ощущаю большой при­лив энергии, работоспособности, хоро­шо сплю, и вообще, жизнь стала видеть­ся в более светлых тонах.

Те негативные ощущения, которые были вначале занятий, прошли, и, кроме удовольствия, получаю еще огромный за­ряд бодрости, хорошего настроения, воз­росла умственная активность. Можно даже сказать, что эти занятия помогли мне избавиться от некоторых комплексов.

Я считаю, что изучать эту методику полезно было бы всем, и очень жаль, что многие в это не верят.

Копус М.А. 

До занятий я уставала, иногда было плохое настроение, и тогда я не выходи­ла на улицу. Сейчас у меня не бывает плохого настроения. Мама стала мень­ше меня ругать. Стала больше общаться с подругами. Состояние улучшилось.

Филипповская Валерия, 8 лет

Метод В.М.Бронникова для меня представляет огромный интерес на пути собственного развития и дальнейшего физического, психического и интеллектуального совершенства.

Помимо знаний и умения управлять своей биоэнергией, я приобрела уверен­ность в правильности избранного пути, познакомилась с интересны­ми людьми.

Елисеева Н.Ю.

Вестник Академии №1 / Психология

 В.М.Бронников, Л.Д. Дозорина

БОЛЕЗНЬ ИЛИ  ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ?

Синдром хронической усталости – загадочное заболевание, эпидемия, о которой ученые заговорили всего лишь пятнадцать лет назад.

 Медицинский аспект. Нетрадиционное в традиционном. Путь выхода человека из под влияния СХУ

МЕДИЦИНСКИЙ  АСПЕКТ

Вирус или стресс? Сложный диагноз. Как лечат СХУ?

Вирус или стресс?

Синдром хронической усталости (СХУ) – предмет незатихающего спора в среде врачей. Одни убеждены: болезнь имеет вирусное происхождение, в ее возникновении повинен вирус герпеса. Другие предполагают, что толчком к болезни является стресс. Большинство ученых солидарны в том, что одна из причин возникновения СХУ кроется в образе жизни пациентов – постоянных стрессах и ускоренном жизненном темпе. Слишком большая ответственность, которую взваливают на свои плечи эти люди, стремление всегда быть первым, завышенные притязания, желание стать независимым от окружающих – возможно, это и есть предпосылки для развития депрессии и хронической усталости? Именно в 80-е годы, когда ученые заговорили об эпидемиях СХУ, наметилась тенденция (характерная как для мужчин, так и для женщин): трудиться дольше, лучше, усерднее, чем это действительно необходимо, чтобы ни в коем случае не оказаться безработным. Нельзя исключить и предположения  специалистов о том, что синдром хронической усталости – в какой-то мере является защитной формой организма против обстоятельств, требующих от человека выносливости машины. Очевидно, что завышенная планка собственных возможностей, амбициозность, стремление все время что-то доказывать себе и окружающим могут служить неким моторчиком в жизни многих людей.

Подобная позиция несомненно улучшает их благосостояние, но не прибавляет здоровья. Ведь именно среди таких людей немало пациентов с СХУ. Считается, что женщины более подвержены синдрому хронической усталости чем мужчины. Причем самый опасный возраст для них – от 25 до 45 лет. Это связано со специфическими гормональными, эмоциональными и вегетативными реакциями организма. Психологи характеризуют представительниц этого возраста как энергичных молодых женщин, с повышенной ранимостью, чувствительностью и выраженным чувством долга. Хотя заболеть СХУ может даже маленький ребенок. Специалисты, считающие, что СХУ чаще всего встречается у людей, слишком усердствующих на работе, закрепили за болезнью термин «yuppie flu»,что при дословном переводе означает – «инфекция состоятельных людей, работающих по профессии и ведущих светский образ жизни».

Сложный диагноз

Простая усталость – действительно не болезнь, а естественная реакция организма на переутомление, сигнал о том, что ему остро необходим отдых. А вот СХУ – это беспричинная, сильно выраженная, изматывающая организм общая усталость, не проходящая после отдыха. Она мешает человеку жить в привычном для него ритме и частенько сопровождается другими болезненными проявлениями. СХУ ловко маскируется под другие болезни, поэтому распознать недуг весьма непросто. Врачи договорились, что основанием для диагноза является сочетание основных критериев и 8-и (из 11) малых симптомов.

К двум основным критериям медики относят:

• внезапное возникновение изнуряющей слабости. Усталость прогрессирует и не проходит после отдыха. Снижается работоспособность;
• нет других причин или болезней, способных вызывать не проходящую усталость.

Частые симптомы:

• прогрессирующая и продолжительная усталость, особо выраженная после физических нагрузок, которые прежде переносились легко;
• длительная лихорадка;
• нейропсихические расстройства: повышенная чувствительность к яркому свету, расстройство зрения (пятна перед глазами), забывчивость, раздражительность;
• частые боли в горле;
• болезненные лимфоузлы;
• мышечная слабость;
• миалгия – боль в мышцах;
• расстройство сна (бессонница или сонливость);
• необычная головная боль;
• мигрирующие артарлгии – боли в суставах;
• депрессия.

Для уточнения диагноза врачи пользуются специальными тестами, оценивающими умственную работоспособность пациента, и назначают лабораторные вирусологические и иммунологические исследования. На первой стадии – состояние больного весьма напоминает симптомы больного ОРВИ. На второй стадии  появляются первые девять перечисленных признаков. Не обязательно все сразу. На этом этапе возникают продолжительные ремиссии, которые часто успокаивают и пациента, и врача. На третьей стадии недуг заявляет о себе уже в тяжелой форме. Тогда к первым девяти добавляются еще два симптома – жалобы на нейропсихические расстройства и депрессию.

 Как лечат СХУ?

Лечение обычно начинают с применения препаратов способствующих улучшению общего состояния пациентов, нормализации сна, восстановлению умственной активности и физической формы. Среди назначаемых минералов и витаминов В₁₂, С, А, селениум, германий, цинк, железо, аденозин монофосфат, L – триптофан, сульфат магния.

Продолжительность СХУ бывает разной: у одних пациентов выздоровление наступает быстро, буквально в течение нескольких месяцев, другие испытывают прогрессирующее ухудшение, длящееся годами. Считается, что болезнь носит циклический характер – ремиссии чередуются с периодами обострения.

Несмотря на то, что данной проблеме посвящены многочисленные труды, разработаны многие способы преодоления этого недуга, тем не менее, это не дает людям как уже страдающим СХУ, так и потенциальным больным практического выхода из сложившейся ситуации.

 

НЕТРАДИЦИОННОЕ  В  ТРАДИЦИОННОМ

Предпосылки и причины вызывающие патологию.  Энергоинформационные. Психологические. Генетические. Информационный взрыв

Предпосылки и причины вызывающие синдром хронической усталости.

Академика Вячеслава Михайловича Бронникова, интересует  подобная тема и его метод «Информационное развитие человека» практически способен решить эту проблему используя древние техники развития и гармонизации человека.

История показывает что в человеке скрыт огромный потенциал, невостребованные возможности развития организма. Йога, школы боевых искусств Востока, закаливание и многие другие направления подтверждают существование и возможность раскрытия феноменальных возможностей человека.

Научная школа В.М.Бронникова раскрывает не только теорию, но и реальность получения до 70% реабилитации при таких заболеваниях, как полная и частичная слепота, детский церебральный паралич, нарушение двигательной функции, а также тяжелых соматических заболеваниях.

С точки зрения академика В.М.Бронникова, синдром хронической усталости (СХУ) – есть не что иное, как проявление эффекта подавления активности возбуждения клеточного уровня за счет агрессивного энергоинформационного воздействия окружающей среды.

Его теория объясняет основные предпосылки и причины возникающей патологии:

1. I. ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННЫЕ причины:

Современный человек живет совершенно в новой агрессивной энергоинформационной среде обитания, которая ранее в истории человечества не существовала.

Существующие электроприборы, радиоприборы, компьютеры и другие генераторы негативно влияющие, в первую очередь, на минеральный и клеточный уровни организма человека, понижают жизненный тонус человека, – активность его клеточного уровня (рис. 1):

Рис. 1  Влияние энергоинформационной среды на человека.

 

1. II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ причины:

 Глобализация социальных, политических, экономических, техногенных и других процессов ведет к потере устойчивости сознания ¹ человека. Быстрая смена атрибутов жизни, привычных правил и условий, ранее в истории человечества отсутствовавших, приводит к потребности быстрой переорганизации и новой приспособляемости человека. Большинство людей, особенно в высокоразвитых странах, не успевают угнаться за сменой событий и психологически впадают в депрессию. Это приводит к частым стрессам, потере целей, интереса к жизни, повышению уровня тревожности и в итоге - снижение жизненного тонуса.

Человек оказался заложником глобализации всех социальных сфер. Исходя из этих обстоятельств очевидно, что в зависимости от психологической подготовленности людей можно разделять на две группы:

1 группа – люди, старающиеся  уйти от глобализации.

В основе этого процесса первая группа относится к Человеку Разумному, мыслящему эмпирически и прямолинейно. Следовательно с учетом такого подхода глобализация влияет негативно, дестабилизируя психику человека, создавая функциональное торможение, что приводит в конечном итоге, к потере жизненных свойств и качеств человека.

2 группа – люди, которые наоборот, заинтересованы и увлечены глобализацией.

В основе этого процесса происходит формирование Нового Человека – Человека Сознательного, способного мыслить системно-целостно, объемно. Такой Человек активен, жизнеспособен, устремлен к новым перспективам, легко приспосабливается к меняющимся условиям жизни.

III. ГЕНЕТИЧЕСКИЕ причины:

В мире за счет техногенных влияний на окружающую среду, внесения в почву удобрений, отравляющих веществ, а самое главное создание генетических продуктов, происходят следующие процессы (рис. 2):

Рис. 2 Генетическая зависимость минерального и клеточного уровней                              от продуктов питания.

1. IV. СОЦИАЛЬНЫЕ причины:

В русских народных пословицах говорится: «С кем поведешься от того и наберешься», «Один за всех и все за одного». В былые времена существовали общины, удовлетворяющие потребность коллективного выживания. В настоящее время все чаще встречается человек –  одиночка, стремящийся выжить единолично. Забываются  элементарные  понятия о традициях и обрядах. Более того, новое время требует смены традиций и обрядов. Идет смена стереотипов от Человека Разумного, живущего эмпирически, к Человеку Сознательному строящего свою жизнь на знании результатов будущих событий. В то же время, человечество все больше склоняется к мысли что дальнейшее выживание возможно только коллективно, объединяясь в единые необщественные отношения. Но многие люди не вписываются в новые социальные рамки. Такой подход ведет к потере себя, непониманию происходящих процессов. Таким образом при возрастании ИНЬских нисходящих сил и формируется синдром хронической усталости.

1. V. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ВЗРЫВ – причина, кроящаяся в состоянии глобального развития:

Самое опасное, что нас ждет в ближайшем будущем – это информационный взрыв.

Информация – это обозначение искажения формы пространства. До 1900 года мир благополучно доживал свою спокойную жизнь. В 1900 году по выводам ученых аналитиков произошло первое удвоение информации за всю ее историю существования человека.            С этого момента начался стремительный бег информационных преобразований. Уловив тенденцию международные аналитические службы провели в 1903 году симпозиум по проблеме «Бессознательное». Задача симпозиума состояла в том, чтобы проанализировав всю имеющуюся информацию выделить из нее передовые мировые тенденции и на основе их принять решения. Одно из важнейших решений последовало в 1917 году – революция – «выпуск джина из бутылки». Возникло мощное ускоренное удвоение информации уже через 50 лет – в 1950 г., затем через 30 лет – 1980 г., затем уже через 20 лет – 2000 г.. В дальнейшем темп ускоряется. По некоторым направлениям удвоение информации происходит за 2-3 года. Известно, что крупнейший американский аналитический центр закладывает информацию с опозданием  уже на 5 – 10 лет.

 

Что касается человека, то в этом случае картина еще более «интересная» (рис. 3):

До 1900 года большинство людей были под жестким эгрегором религиозных влияний и имели достаточно одинаковый энергоинформационный показатель, например:

10 условных единиц + 2 единицы, другими словами были люди имеющие минимум 8 единиц и максимум 12 единиц.

В тоже время известно, что энергия и информация две стороны одной и той же медали.

В 1950 году произошло следующее удвоение информации:

20 единиц + 4 единицы,

минимум 8 единиц и максимум 24 единицы.

В 1980 году произошло следующее удвоение информации:

40 единиц + 8 единицы,

минимум 8 единиц и максимум 48 единиц.

В 2000 году произошло следующее удвоение информации:

80 единиц + 16 единицы,

минимум 8 единиц и максимум 96 единиц.

Рис. 3  Рост энерго-информационного показателя человека.

Считается, что XX век – век нервный. Это по-видимому связано с разницей энергоинформационных показателей между людьми. Пример, встречаются в булочной два человека у одного 8 единиц, а у другого 48 единиц и они в энергоинформационном плане по каким-то причинам не совместимы. Как вы думаете, что может произойти? Да ничего.           В лучшем случае тот, у кого 8 единиц заболеет.

Предложенная схема и принципиальный процесс, естественно, условный. Все намного сложнее и опаснее, чем кажется на первый взгляд. Существуют различные ритмы (часовые, суточные, годовые и т.д.) взаимодействий, создающие все более высокие уровни колебания взаимодействия. Происходит мощная раскачка систем. Увеличиваются процессы несовместимости отдельных систем как в организме человека, так и между людьми и в социуме.

В 1979 году был проведен следующий симпозиум по проблеме «Бессознательного» в Тбилиси. Это был крупнейший аналитический симпозиум стратегического планирования и стратегической разведки лидирующих стран в мире. После него было выработано и принято три основных решения:

1 – проведение скрытой научно-технической революции, так как люди уже не способны психологически к восприятию тех открытий, которые сделаны в плане хрональных систем, плазмы, биотехники, микрокомпьютеров и другие.

2 – проведение перестройки в СССР, с целью поэтапной подготовки мира к общей системе – глобалистики. Введение внешних форм контроля за каждым индивидом и организация ему необходимых условий для локального процесса деятельности.

3 – переорганизация психологии человека с позиции Человека Разумного в позицию Человека Сознательного, способного работать и функционировать в новых энергоинформационных условиях.

Одно из важнейших условий рассмотрения в 1979 году в Тбилиси на симпозиуме было разделение бессознательной функции человека на подсознание и сверхсознание. Тема, связанная со сверхсознанием до сих пор закрыта. В связи с тем, что прошлый век был нервным веком, а XXI век может превратиться в век сумасшедших из-за разницы энергоинформационных показателей между людьми, социуме и т.п. В связи с этим идет постоянное преобразование человека. С учетом этих позиций человека в настоящее время  даются ранее тайные знания древних и медленно приоткрываются секретные знания параллельно военным направлениям в науке, медицине, образовании, космонавтике и др.

Считается, что если в ближайшее время людям не будут приоткрыты секретные научные разработки, то в дальнейшем люди психологически не способны будут к их восприятию.

 Необходимо постоянно акцентировать внимание на том, что синдром хронической усталости – это система социальной патологии влияния среды на жизнедеятельность человека через подсознательную и сверхсознательную функции.

 

ПУТЬ  ВЫХОДА  ЧЕЛОВЕКА  ИЗ  ПОД  ВЛИЯНИЯ  СХУ

Исторический опыт.  Современный опыт. Исторический опыт

Даосская йога есть очень важное, необходимое для понимания каждого современного человека учение. Там говорится:

«… энергетические структуры организма человека развиваются в процессе занятий внутренней алхимии или цигун, отсутствуют у профанов».

В библии сказано: «Истинно верующий выпьет яд

и яд его не возьмет, приложит руки и исцелит».

Как вы думаете, за счет чего это происходит?

В древнем тайном учении императоров Китая системе Тай Чи Чих говорится, что человек занимающийся развитием психической энергии настолько преобразовывается, что становится неразрушаемым.

В тайных учениях христиан есть таинство о Воскресении, там сказано:

«Те кто думают, что умрут и воскреснут - заблуждаются,

если не получили Воскресения будучи живыми».

Таинство Воскресения заключено в таинстве: крещения, помазания, евхаристии, выкупа и брачного чертога.

Стоит привести технику одного из важнейших таинств - таинства Крещения –              это импульс Святого Духа. Что это такое?

На основе специальной технологии, с помощью учителя у человека в районе копчика, сзади создается с помощью ученика энергетический сгусток энергии и этот сгусток учитель медленно поднимает по позвоночнику ученика, сначала это делается с открытыми глазами. Сгусток энергии поднимается медленно по позвоночнику до головы и затем через голову выводит человек с помощью учителя поток через глаза. Если в голове нет болезненных ощущений, то ученик повторяет вышесказанное, но уже с закрытыми глазами. Происходит «накачка» тела и головы энергией. Когда возникает некая наполненность головы ученик -  резко открывает глаза, как бы при испуге и производит выброс набранной таким образом энергии через глаза. При проведении такого упражнения необходимо соблюдать определенные правила техники безопасности.

Техника безопасности:

• Нельзя делать выброс энергии на человека.
• Основной ориентир прекращения действия (наполнение энергией) - это ощущение ее достаточности в голове.
• Нельзя допускать наполнение энергией в голове до боли.

Это упражнение доводится до такого уровня выполнения, что человек делает «всплеск» молниеносно. Техника выполнения данного упражнения достаточно сложная и требует специального обучения. В итоге человек достигает качеств Импульса Святого Духа, способного преобразовываться настолько, что смертному трудно представить реальность, которая возникает за гранью существующих представлений.

Современный опыт

Используя элементарные базовые упражнения по энергоинформационному развитию организма человека на основе развития сознания, сверхсознания и подсознания человека достигаются удивительные результаты. Разработанный метод В.М.Бронникова «Информационное развитие человека», в котором удачно подобран минимум упражнений из сложных древних техник, представляет алгоритм, успешно работающий на практике и легко тиражируемый. При работе с больным человеком по методу В.М.Бронникова такая проблема как СХУ исчезает из жизни людей, открывая для них новый жизненный путь творческих возможностей.

Краткое пояснение понятия устойчивости сознания

¹ Сознание человека – ограниченный объем форм голограмм пространства, имеющий единую организацию структур, отвечающих за основные врожденные и приобретенные влечения организма человека, имеющий общий центр ориентации, гомеостаз, сохранение равновесия динамической системы энергоинформационных структур и несущий индивидуальный смысл.

Сознание человека имеет следующие основные характеристики, определяющие его свойства:  -    опорная точка

• плотность
• гомеостатическая подвижность (динамика)
• широта объема
• устойчивость
• глубина
• способность маневра
• системность
• структурность
• уровневая организация.

Десять основных характеристик сознания являются его опорными точками, отвечающими за гармоничное сохранение единой формы голограммы индивидуальной структуры, несущей конкретный смысл для человека.

Статья в региональную газету "НАЧАЛО" №3

Совсем недавно, в конце прошлого тысячелетия, в Санкт-Петербурге в историческом Таврическом дворце прошел Всемирный конгресс "Итоги тысячелетия". В течение 4 дней здесь выступали многие ученые, представляющие самые разные научные направления. Многие из них, как сочли организаторы, представляются весьма перспективными в XXI веке. Хотя иные порой кажутся и невероятными, просто даже фантастическими.

И, пожалуй, кульминацией конгресса было выступление научного руководителя Института Мозга Человека РАН академика Н.П.Бехтеревой. Она представила именно то, сто многие считают: такого не может быть! Авторитетнейший ученый с мировым именем рассказала об уникальном опыте работы В.М.Бронникова и его группы сотрудников из "Академии Сознания", об их фантастических результатах по формированию альтернативного видения даже без глаз.

Наталья Петровна сообщила, что хотя много лет и до знакомства с В.М.Бронниковым занималась изучением подобного явления, однако впервые при помощи технических средств в Институте Мозга удалось зарегистрировать уникальные процессы в мозге человека, когда видеть может даже человек у которого просто нет глаз. Этот феномен она определила как ПРЯМОЕ ВИДЕНИЕ.

Конечно же на конгрессе выступил и сам открыватель этого "чудо-видения" В.М.Бронников. Прямо в зале Таврического он продемонстрировал удивительные возможности своих подопечных, которых можно называть одновременно и учениками, и учителями. Бехтерева употребляла на конгрессе определение - "мальчики Бронникова". Вячеслав Михайлович рассказал о своей работе, о деятельности  Академии Сознания, изложил свои представления о перспективах развития человека в новом тысячелетии.

Конечно, регламент не позволил развернуться "феодосийскому оракулу". Однако, и состоявшегося оказалось достаточно, чтобы вызвать почти ажиотажный - настолько это может быть среди почтенной публики - интерес к практической и теоретической деятельности Бронникова и его сподвижников.

Так, многие серьезные и важные для дальнейшей деятельности Бронникова российские и даже зарубежные специалисты и чиновники проявили интерес к сотрудничеству. Поступили предложения поработать в разных программах в Петербурге и Москве.

Для широкого круга ученых обнаружилось и то, что в Петербурге тоже около двух лет существует Центр, проводящий занятия по методу Бронникова, который возглавляет Г.Н.Никондрова. Появление же в городе самого родителя метода всколыхнуло работу до того не очень было раскрутившегося Центра. Благодаря знакомству с Бронниковым на конгрессе, который, кстати, транслировался в интернете, а также появлению его и на экране одного из питерских телеканалов, возникло много желающих поучиться здоровью, обрести уникальные способности непосредственно у мастера.

И вот под Новый год в Петербурге, большом любителе революций, под руководством Бронникова по программе I ступени прошла обучение первая группа слушателей. По окончании они получили и соответствующий диплом.

Группа была очень разношерстной. Из 20 человек треть - дети. Остальные - молодежь, а средневозрастных меньшинство. Были тут и студенты, и бизнесмены, немало людей с высшим образованием. Соотношение мужчин и женщин примерно поровну. Это отрадно, т.к. казалось бы женщины более любят всякие экстрасенсорные экзерсисы.

Детям было порой трудновато постигать высокие материи теоретической части занятий Бронникова. Зато они легко заводились на его шутки, на всякие игровые моменты, которые любит мастер вбрасывать в свои уроки.

Конечно, у детей все получалось легко и просто. Взрослых же с самого начала "пугали", что не у всех может получиться почувствовать биоэнергию, а тем более - открыться компьютер. Однако, вопреки "наветам" не мог почувствовать только один, самый старший, мужчина лет 50. Это был научный работник, которому, видимо, оказалось трудно оторваться от традиционно-материалистических установок и воспарить на воздушных крыльях "сомнительных" энергопотоков и вихрей. Может быть слишком боялся "завихрений".

Ну а еще к большему удивлению этот мистический биокомпьютер открылся у подавляющего большинства "пользователей". Вот такой в Питере народ! Не зря его считают более романтичным одухотворенным, менее цинично-прагматичным, чем люд московский. Петербуржцам откроются и иные дали … В надежде на это почти половина группы пошла учиться на II ступень, к ним примкнули и некоторые одержимые из тех, что обучались в питерском Центре прежде у бронниковских  учеников, ставших преподавателями.

А в январе, начав новую эру - третье тысячелетие прошла обучение по I ступени и вторая группа. Это "команда" удивила своей большой серьезностью. Детей - всего двое. Молодежи очень мало. Все - весьма взрослый народ и с высшим образованием. Кроме одного. Задавали много вопросов, и мастер только успевал крутиться. В сложных дебрях интеллектуальных поисков слушателей порой выручали его неутомимый артистизм и шутка, которая образно давала яркое представление по затронутой проблеме.

Растет число желающих учиться в школе Бронникова. Начала проводить по оздоровительной программе и руководитель научно-медицинского направления врач Л.Ю.Ложникова.

Подводя итоги первого этапа вхождения Бронникова в Северную столицу, можно отметить очевидный интерес к нему не только представителей "народных масс", но и ученых, и представителей городской власти. Это выразилось в том, среди прочего, что на днях с Администрацией Петербурга был подписан протокол о втором этапе финансирования по программе исследований метода Бронникова в Институте Мозга. По следам конгресса "Итоги тысячелетия" у его организаторов возникла идея заложить новую науку - ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ.

Всему описанному выше свидетеле явился петербургский журналист я - Павел ЯБЛОНСКИЙ.

В газете "НАЧАЛО" №2 уже была публикация о работе с Бехтеревой. Однако стоит привести некоторое из сказанного ею на конгрессе "Итоги".

• Мозг человека заранее готов ко всему, живет как бы не в нашем веке, а в будущем, как бы опережая сам себя.
• Однажды, около 30 лет назад, В.М.Смирнов, стимулируя одно из подкорковых ядер, увидел, как больной буквально на глазах стал в 2 раза умнее, возросли его способности к запоминанию с 7 до 15 слов.
• Мы пришли к выводам, что сверхвозможности: 1. Есть исходно талант, гений. 2. Могут при определенных условиях оптимального эмоционального режима проявляться в форме озарений и изменением режима времени. 3. Появляются в экстремальных ситуациях также, по-видимому, с изменением режима времени. И, что самое важное в наших занятиях о сверхвозможностях, они: 4. Могут формироваться при специальном обучении, и в частности - в случае постановки сверхзадачи.

"Мальчики Бронникова" получили и демонстрируют свои сверхвозможности, приобретенные в результате планомерного длительно обучения, осторожно раскрывающего возможность альтернативного (прямого) видения. В электроэнцефалограмме (ЭЭГ)  такое обучение проявляет условно патологические механизмы, работающие на сверхнорму, "условно патологические" - по-видимому, в условиях собственных, специально мозговых механизмов защиты.

• По данным объективных методов Володя Бронников (видящий) как бы также использовал альтернативное зрение, как и Лариса (невидящая), когда можно было использовать обычное … Это утверждение серьезное. Оно нуждается в проверках. Если феномен подтвердиться, придется думать об альтернативной (какие каналы?) передаче зрительной информации - или о прямом поступлении информации в мозг, минуя сенсорные входы.

Санкт-Петербург, Павел Яблонский  тел. (812) 525-28-83

Сложно говорить о медитации, когда главное качество медитации это невозможность передать словами опыт достижения, постижения и сам смысл медитации. Зачем и кому это нужно?

Зайдём с парадокса.

Предположим, что медитация, хоть и никто не знает, что это такое, это и есть настоящая жизнь, тогда как всё остальное - не настоящее и чужое.

Получается - медитация связывает нас с духом, а не-медитация - просто пустые хлопоты.

И тогда все воскликнут - мы стремимся к медитативности во всём, стремимся к тому,  о чём не знаем, к тому, что нельзя описать словами, но можно почувствовать.

Предположим, что дали мы себе зарок - всю свою жизнь, всё своё время отныне медитации посвятить. И двигаемся в этом направлении, используя различные техники, подходы и наставления. Постепенно утончаясь в различении малейших движений души.

И в какой-то момент мы можем остановиться, поняв, что больше не можем, не хотим медитировать.

Это сдача, как говаривал мудрый Ошо. Медитацию необходимо отбросить, и тогда она непременно случится.

Но это уже вне слов.

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 7)

Развитие цивилизации за последнее столетие позволило изучить почти все белые пятна на Земле, в океанах, атмосфере. Казалось, что уже все изучено, и мы достаточно хорошо знаем, что находится у нас на планете. Однако последние достижения физики в области изучения торсионных, лептонных и плазменных явлений открывают новые не­вероятные перспективы в понимании природы и Космоса. Новые от­крытия создают и новые белые пятна. Неожиданно мы начинаем узна­вать, что наш мир наполнен огромным количеством разумных тонко­материальных объектов. Целые миры присутствуют рядом с нами. Люди, обладающие способностью ясновидения, сознательно или бес­сознательно уже давно взаимодействуют с ними. Каждый человек свя­зан с этим явлением. Но так же как раньше люди не знали о существовании инфекции, радиации, так и в наше время об этих явлениях знает ограниченный круг людей.

 

Определение мест скоплений этих структур на Земле, изучение их особенностей и свойств, про­цесса их развития, созревания и перехода, влияния этих объектов на человека и общество является наиболее важной задачей для самосохранения человека и человечества, взаимного гармоничного раз­вития и оказания разумной взаимопомощи в совместном существовании на Земле и в Космосе.

Так много нового, непонятного, что наука только пытается исследовать. И благодаря методике В.М. Бронникова появилась возможность видеть многие вещи более широко, более глобально.

С 1 июля по 15 августа Международная Академия Развития Человека проводила в Феодосии экспедицию «География тонкоматериального мира», которая является одним из направлений реа­лизации научного проекта «Информационная социальная экология XXI века». Каждый из трех этапов включал в себя научные конференции, полевые работы в уникальных местах Крыма и отчет­ные конференции по итогам полевых работ. Подобные экспедиции проводились и ранее, но в них участвовало ограниченное количество людей, в основном специалисты академии.

ЦЕЛИ

Эра Водолея вносит свои коррективы, влияя на общественное мнение, и потому перед участниками нынешней экспедиции впервые была поставлена задача объеди­нить всех заинтересованных людей для изу­чения тонкоматериальных процессов, про­исходящих в Крыму. Крым не случайно был выбран для проведения данных исследова­ний. Это уникальное место природы еще и феноменальный оазис скопления тонкома­териальных объектов.

Но изучение взаимодействия человека с природой, тонкоматериальными объекта­ми в единой системе «Небо-Человек-Зем­ля», широкое распространение знаний об этих процессах требует выработки опреде­ленных правил техники безопасности, навы­ков сосуществования человеческой циви­лизации и разумной цивилизации тонкома­териальной среды.

Возникла необходимость создать своеобразную карту тонкоматериального мира, обозначить зоны, где в дальнейшем будут происходить контакты с целью увеличения безопасного существования на нашей планете.

Особым направлением экспедиции была медицинская программа. Перед медиками стояла задача оценить функциональное состояние человека, его здоровье, энергетические параметры и влияние на них мест­ных бальнеологических факторов.

ДОСТИЖЕНИЯ

Организаторы экспедиции  не ставили перед собой цель привлечь к работе большое количество участников. Если мы  хотим иметь перспективы в этой области, нужно грамотно! входить в тонкоматериальный мир, а сделать это можно толь­ко ограниченным количеством людей.

И тем не менее в Феодосию для участия в экспедиции прибы­ли участники из Москвы, Санкт-Пе­тербурга, Николаева, Киева, Одес­сы, Севастополя, Симферополя, Ессентуков, Владивостока, Ряза­ни, Казани, Белгорода, Алматы... Были созданы группы по обучению I и II ступеням метода В.М. Бронникова, проводились стажировки для желающих стать инструктором и работать в филиалах академии.

Отрабатывалась система обеспечения и обслуживания команд, их взаимодействие, технология обучения, развития и от­дыха одновременно – для прове­дения экспедиции «Крым-2000». Наша экспедиция – это пер­вый выход на большую арену, выход достаточно серьезный. Мы впервые серь­езно заявили о себе, о своих программах, направлениях.

Но самое главное – впервые была предпринята успешная попытка составления топографии тонкоматериального мира и классификации тонкоматериальных объектов. Полевые исследования велись в окрестностях Феодосии (Тепе-Оба, гора Лысая, мыс Ильи), Судака (Новый Свет, Веселое), Старого Крыма (Сурб-Хач, Агармыш, Бездонный колодец), на Карадаге. Подтверждена уникальная тонкоматериальная природа Крыма и, в частности, Феодосии. Экспедиция зафиксировала, что объекты находятся в стадии пробуждения. Собраны статистические данные, К которые будут обрабатываться в зимний период. По результатам экспедиции Издательский дом В.М. Бронникова планирует выпустить брошюру.

Подтверждена объективность экспертов академии. На III этапе ребята работали в районе села Весе­лого, в крепости, построенной в I веке до н.э. Это единственный сохранившийся памятник античного периода – невероятное, уникальное событие. И вот уже в течение 9 лет археологи буквально по камешку вос­станавливают ее. Эксперты зафиксировали, в частно­сти, что крепость простояла 80-100 лет, гарнизон на­считывал около 100 человек, было два штурма, во вре­мя второго крепость была сдана без боя. Археологи, основываясь на данных раскопок, подтвердили эту ин­формацию и предложили сотрудничество.

ПЕРСПЕКТИВЫ

Экспедиция «Крым-999» была генеральной репе­тицией экспедиции «Крым-2000». Мы ожидаем, что в этом году к нам в Феодосию приедут тысячи и даже десятки тысяч людей не только из стран СНГ, но и из дальнего зарубежья. И мы ориентируемся в основном на западного потребителя – на тех, у кого есть сред­ства и заинтересованность в использовании нашей технологии.

Думаю, здесь уместно будет сказать, что предста­вители МАРЧ работают в США, Германии, Франции, Из­раиле.

В следующем году предполагается исследовать весь Крым, а также Черное море. Под нашу программу плани­руется развертка нескольких баз по Крыму. Санатории, лечебные учреждения, предлагают нам свое участие. Мы разрабатываем программу активного отдыха: наши гос­ти будут не просто отдыхать, но и обучаться, оздоравливаться, участвовать в научных программах, более того – смогут приобрести новую специальность. И все это будет происходить на основе клубной системы, т.е. ограниченной системы, попасть в которую с каждым го­дом будет все сложнее. А пока мы предлагаем всем феодосийцам бесплатно овладеть методом. Желающие мо­гут пройти обучение и стать нашими специалистами.

 

Серия «МАТЕРИАЛЫ ЗАКРЫТЫХ ЛЕКЦИЙ»

Н. Е. БУТУЗОВ

СЕНСАЦИОННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО МЕТОДУ

В.М. БРОННИКОВА с ДЦП
ФЕОДОСИЯ
2015г.

Посвящаю эту книгу Гафурову Заиру Джабаровичу с искренней признательностью, восхищением и благодарностью за совместную работу. Автор Я помню, как все начиналось...

ПРЕДИСЛОВИЕ
Простите меня все, кого я могу невольно задеть, или глубоко обидеть. Цель этой брошюры рассказать о том, что в настоящее время есть опробованный метод, позволяющий бороться с этой страшной болезнью. Я хочу рассказать здесь то, чему я сам был не только свидетелем, но и участником. Однако, даже получив такие феноменальные результаты мы были вежливо выброшены вон. Я не говорю о родителях больных детей и о руководстве Центра. Речь о представителях Минздрава, для которых честь мундира и белизна халата превыше всего. Не смотря на наши результаты нам после предъявления наших результатов в частной беседе подробно объяснили, что мы шарлатаны, так-как не имеем медицинского образования, использование свеч и икон вообще мракобесие, а использование битых стекол иначе, как изуверством и издевательством над детьми назвать невозможно. А посему, принимая во внимание отзывы родителей, на первый раз нас прощают и даже не станут заводить уголовное дело, но с условием, что больше нас никогда рядом с больными не
увидят.

Даже тот факт, что буквально в том же 2000 году на Всемирном Конгрессе «ИТОГИ ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ» метод В.М.ЬРОННИКОВА был признан всей мировой
общественностью как ведущий метод формирования человека третьего тысячелетия, увы, нисколько не изменил отношения ортодоксальной медицины. Как говорится – а воз и ныне там. Именно поэтому я и написал эту брошюру. Читайте и судите сами!

Исходные данные Место и время. Город Симферополь. Двухтысячный год, точнее – весна, конец марта и почти весь апрель. В это время только - только организован новый бронниковский центр в городе Симферополе и я только что закончил писать свою первую книгу, которая называлась «Новые научно-исследовательские данные Крымского Регионального Центра Развития Человека и Международной Академии Развития Человека по теории и практике метода Вячеслава Михайловича Бронникова». Это было методическое пособие по проведению первой ступени, написанное для практикующих инструкторов с переосмысленной теорией и массой практических рекомендаций. Чтобы не вступать в конфликт с официальной, принятой в МАРЧ точкой зрения и было придумано такое длинное название. Оно давало великолепную свободу маневра. Можно было, похвалив за свежий взгляд, указать, что есть еще много над чем работать и, после небольших переделок и нового предисловия, распространять эту методичку уже от имени академии – на что я и надеялся. Так что в крови бурлил творческий зуд и переполнял энтузиазм. Вот на этой волне требовалось какое-то красивое действо, знаменующее начало работы симферопольского центра по новой уникальной методике. Для меня это было проверкой моих наработок, а так же прощальным подарком центру, который я пестовал уже два месяца, и который уже начинал самостоятельное плавание. Вопрос стоял только в том – работа с какой категорией больных будет наиболее показательной. Из всего перечня диагнозов сначала были отобраны слепота, сахарный диабет, паралич и ДЦП. Поскольку слепота – долго, сахарный диабет – не зрелищно, а паралич как-то муторно - победил ДЦП. Это и работа с детьми, и государственная поддержка, и показательно, и востребовано, и очень зрелищно. Даже информация о том, что на сегодняшний день ДЦП считается неизлечимой болезнью только подогревала азарт. А с такими общепринятыми критериями, как «если в течение года у больного ДЦП не наступало ухудшения – это считается огромным достижением» мы
просто рвались в бой. Хуже точно не будет – это мы гарантировали. Для начала сформировали команду, которая будет непосредственно работать с
детьми по методу В.М.Бронникова. В нее вошли:
1. Корман Андрей Антонович – директор КРЦРЧ
2. Бутузов Николай Егорович – ведущий специалист МАРЧ
3. Гафуров Заир Джабарович – инструктор метод
4. Янина Валентина Федоровна – инструктор метода

Сразу скажу, что первоначальная задумка обучить специалистов крымского центра к великому сожалению не получилась, и не потому, что мы плохо сработали, а потому, что из всех инструкторов центра на занятиях не присутствовал никто. Корман Андрей Антонович – директор и единственный представитель центра, ради которого все и затевалось, договорился о нашей работе в симферопольском Центре реабилитации и социальной помощи детям-инвалидам (ул. Куйбышева, д.2), представил нас, посчитал свою часть работы выполненной и больше на занятия не приходил. Моя же команда (Янина и Гафуров) изначально в число работников Центра не входила. Я помню, как все начиналось...

А начиналось все с презентации метода, разговоров с родителями и сбором бумаг – заявлений, доверенностей, копий лицензий и так далее... Ведь нам, ни много - ни мало, нужно было организовать не только группу больных, но еще и медицинское сопровождение от минздрава, детского психолога, воспитателя, заручиться согласием и обеспечить присутствие родителей всех участников. Огромное спасибо работникам симферопольского центра, которые согласились работать без перерывов в занятиях и на три часа выходили на работу даже в выходные дни. Вот копия одного документа из «отчета о проведении практической работы в Центре реабилитации и социальной помощи детям-инвалидам в г. Симферополе, ул. Куйбышева, д.2 в период с 26 марта по 28 апреля 2000 г». СПИСОК детей и взрослых, участвующих в учебно-восстановительном курсе Крымского Регионального Центра Развития Человека (г. Симферополь) в отделении реабилитации детей-инвалидов Киевского района с 26 марта по 28 апреля 2000 г.

1. ГОНЦОВ Алексей. 12 лет. Сопровождающая мама ГОНЦОВА
Наталья
2. КОНАРЕВА Катя. 17 лет. Сопровождающая мама ИЛЬИНСКАЯ
Людмила
3. ЛУКАШЕНКО Вадик.14 лет. Сопровождает ШАОНЕНКО
Людмила
5. БЫКОВ Антон. 15 лет. Сопровождающая мама БЫКОВА
Надежда
6. БЫКОВА Оксана 14 лет. Сопровождающая мама БЫКОВА
Надежда
Ну, и БЫКОВА Надежда Николаевна, которая являлась не только
сопровождающей своих детей, а еще и седьмым неофициальным активным
участником программы.

С чем мы столкнулись и с каких стартовых позиций начали работу... (Диагнозы и личные отзывы публикуются с разрешения всех участников). БЫКОВА Надежда Николаевна. 44 года. Диагноз: Двухсторонний нефроптоз, хронический вторичный пиелонефрит, ХПН, аутоимунный тиреодит, синдром раздраженной толстой кишки, поликистоз печени, остеохондроз шейного отдела позвоночника, миома матки, киста яичника справа, железодефицитная анемия, близорукость, хронический колит. На момент начала занятий показаны срочно пять(!!!) операций.
1. По поводу комбинированного геморроя 4 ст.
2. Нефроптоз
3. Долихосигма
4. Удаление матки с придатками
5. Удаление щитовидной железы

Первое впечатление – очень ослабленная и обессиленная женщина, которая с трудом передвигается и жива еще только потому, что как-то нужно поддерживать своих детей. А тут у нее в глазах загорается робкий огонек надежды...

БЫКОВ Антон. 15 лет
Диагноз: Эмбриопатия, синдром Эперса-Даплюса, синдром Шая-Джейджера, врожденная деформация носа, несрощение верхней губы, твердого и мягкого
неба,перекрестные двусторонний прикус, сужение верхней челюсти, искривление носовой перегородки, хронический танзилит, хронический двусторонний гайморит, люмбализация позвоночника, диспластический левосторонний поясничный, правосторонний грудной сколеоз второй степени, спондолистез позвоночника, ВСД, синкопальные параксизмы, невростения в стадии декомпенсации, гиперплазия щитовидной железы, задержка полового развития.
Первое впечатление – ходит, держась за стеночку, и даже дышать уже устал. Очень худой и слабый.

БЫКОВА Оксана. 14 лет
Диагноз: Левосторонний сколеоз второй степени, хронический вазомоторный ренит нейровегетативная форма, хронический фарингит, хронический компенсаторный тонзиллит, медикаметозная аллергия, ВСД, астено-невротическое состояние, пролапс митрального клапана, плоскостопие.
Первое впечатление – пришла через силу на третье занятие, когда группа почти сформировалась. Очень стесняется, когда к ней обращаются, поэтому старается быть незаметной и держаться где-нибудь сзади.

СИМОНЕНКО Женя. 6,5 лет
Диагноз: ДЦП, отставание в развитии.
Первое впечатление – полностью зажатый и напряженный комок нервов и боли, не коммуникабелен, совсем не разговаривает, может находиться только на руках у матери, сидеть самостоятельно не может, координация движений отсутствует, внимание крайне рассеяно, реагирует только на мать, если ее нет – сразу кричит.

ЛУКАШЕНКО Вадик. 14 лет
Диагноз: ДЦП, гемипарез.
Первое впечатление – на вид лет 10, может ходить, но только на цыпочках. Даже кости стопы уже так деформировались, что просто не сибаются в нормальное положение. Взгляд умный. Достаточно бодр.

КОНАРЕВА Катя. 17 лет
Диагноз: Синдром Мари Шарко, атрофия мышц конечностей, энурез. Первое впечатление – очень плохая дикция. Мимика не развита, говорит с трудом,
ходит очень плохо – на третьем шаге падает, причем, к этому привыкла и по другому даже не хочет. Некое отставание в развитии – на вид лет 13 – 14. Легкая заторможенность.

ГОНЦОВ Алексей. 12 лет
Диагноз: ДЦП, спастический тетрапарез. Первое впечатление – на инвалидной коляске, привязанный к ней простыней, сидит ребенок в памперсе, который только глазом поглядывает из под низко опущенной головы. Слюни текут из открытого рта. С третьей попытки смог на пару секунд поднять голову. С третьей попытки смог поймать одной рукой другую. Взгляд умный, изучающий. 

Вот такое было первое знакомство с группой. Одно дело рассуждать об эффективности метода, сидя на диване, другое – попытаться что-то сделать с помощью метода В.М.Бронникова из конкретно провальной стартовой позиции. Признаюсь, что у меня начали закрадываться сомнения. Поэтому первое занятие мы больше беседовали, обсуждали и вырабатывали стратегию и тактику проведения занятий, пока она не стала ясной и понятной для всех. Ну, и конечно же учились потирать ладошки и делать первые упражнения РПГ (Резинка-Пружинка-Гармошка) и «Лучики». После окончания занятия сразу же с инструкторами проводим короткое обсуждение, своеобразный разбор полетов. Главное, что у нас получилось – это собрать группу. Главное, что у нас получилось – это провести самое трудное первое занятие. Значит, мы это можем. Значит, мы все сможем. Мы просто обречены на успех! Времени у нас до оценки работы комиссией минздрава месяц, поэтому раскачки не будет. Начинаем работать с максимальной отдачей.

Что такое Детский Церебральный Паралич (ДЦП) – это плохая проводимость сигналов по нервам от мозга к мышцам. В некоторых случаях полная непроходимость. Но, даже если центральные нервы не работают, есть работающая периферическая нервная система. Ребенок не может шевелить руками и ногами, но он чувствует ими тепло, касание и холод. Те, кто изучал методы оказания скорой доврачебной помощи на первой ступени занятий по методу В.М.Бронникова наверняка помнят как нужно действовать, чтобы «зашить» ранку при порезе. На всякий случай напомню... «При разрыве ткани вокруг ранки в месте повреждения возникает тлеющий разряд, внутри которого по глионным связям начинают выстраиваться частицы, затем атомы,
молекулы, сложные белковые соединения. Там где нет этого тлеющего разряда, или он не достигает противоположного края раны, там такого эффекта не наблюдается и в итоге образуется рубец, или шрам... Поэтому энергетическим лучиком восстанавливается и налаживаются новые глионные связи, и можно не только быстро заживить рану даже под повязкой, но и восстановить чувствительность, а так же предотвратить образование шрамов». Конец цитаты.

Значит, вырабатываем следующую стратегию занятий:
1. Воспользуемся этой технологией для восстановления нормальной проходимости сигнала по нервам.
2. Дополнительно максимально запитаем тело энергией, и синхронизируем работу правого и левого полушарий. Плюс ежедневные энергетические прокачки. В начале занятий – вертикальная, а в конце горизонтальная для каждого из участников. Получается по два человека на каждого инструктора.
3. Обязательно активизируем работу с физическим телом. Традиционного массажа явно будет недостаточно. Но, такого же эффекта, которого можно добиться за месяц посещения массажных процедур можно достигнуть за пару недель с помощью ипликатора Кузнецова, или пролежав раз пять – шесть на битых бутылочных стеклах. И сам я, и Заир Джабарович, и Валентина Федоровна являемся поклонниками «стеклотерапии». Когда первый страх проходит - ты понимаешь, что лежать на битых стеклах это кайф, а не подвиг. Значит, пока нас минздрав не трогает, берем на вооружение и эту технологию.
4. Атмосфера в Центре достаточно... специфичная, поэтому Валентина Федоровна берет на себя энерго-информационную чистку помещения, а на занятия
приносим икону и зажигаем свечку. Да и родителям спокойнее – не с нехристями связались...

Вот, вроде бы, и все. Остальные вопросы решаем по мере поступления. И обязательно вводим ежедневные отзывы о занятиях. Описывая свои, даже маленькие успехи, каждый из участников будет фиксировать не свою болезнь, а поступательное улучшение своего здоровья. День второй Прокачка прошла быстрее, чем рассчитывали. БЫКОВЫ на прокачку встали в пару, Вторую пару образовали Катя и Вадик, Заир Джабарович работал с Алешей ГОНЦНВЫМ, Валенина Федоровна с Женей СИМОНЕНКО а я осуществлял общее руководство показывая и объясняя упражнения. Сразу сделали себе заметку о важности обучения приемам прокачки самих участников. Мы хотели «накормить их рыбкой, а они выбрали удочки». Очень порадовала мама Алексея Гонцова. Она
садилась рядом, брала его ладошку в свою ладонь и водила его пальчиком, рисуя энергетическим лучиком линии по второй ладони. Алексей утверждал, что он этот лучик чувствует. Потом наш выход. Энергетические шарики... Закручиваем в них информацию – «Лучшее в мире лекарство для лечения ДЦП у Алеши ГОНЦОВА». Такие персональные объемные энергетические торсионы вкладываем каждому во все суставы, потом растягиваем такие шарики в валики и вкладываем их в руки и ноги...
1. От локтя до кисти. Закрепляем гармонизирующим всплеском через свои ладони.
2. От локтя до плеча. Закрепляем аналогично.
3. От стопы до колена. Закрепляем аналогично.
4. От колена до тазобедренного сустава. так же закрепляем.
В дальнейшем наши ученики научатся делать это самостоятельно, а пока они еще не умеют им помогут инструктора. Показываем работу со стеклами – как в цирке сбегается посмотреть весь персонал центра. Зато после того, как у Заира, который лежит на стеклах придавленным сверху ста килограммами моего живого веса после «процедуры» нет никаких порезов, и у родителей, и у детей страх гораздо меньше. В первый раз всего двое желающих. Остальные видят результат, но сами пока не решаются. В заключение всем горизонтальная прокачка и сразу же все садятся писать отзыв о прошедшем занятии. А у нас традиционный разбор. Занятие несколько скомкано из-за незапланированного наплыва зрителей. С этим пообещала разобраться директор Центра. Нет свечки и не иконки. Завтра уже будут. Само занятие прошло хоть и гораздо легче, чем первое, но еще чувствуется напряжение и некоторая нервозность. Чтобы избежать этого, намечаем план завтрашних занятий. РПГ и Энергетические лучики. Добавляем движение лучиками всеми пальчиками поочередно не только по ладошке, но и от ладошки и до плеча. Собираем отзывы. На пути домой покупаем для каждого ученика папки для отзывов. По окончании занятий можно будет каждому вручить его папку на память. А если в отзывах будет что-то интересное и ценное – всегда успею отсканировать.

День третий
Несмотря на то, что в группе появился новый ученик Оксана БЫКОВА, занятие прошло в очень спокойном настрое. Все уже втянулись в процесс, даже
«стеклотерапию» прошли почти все, по крайтей мере, больше половины. У самого тяжелого нашего пациента Алеши ГОНЦОВА явный прогресс – он самостоятельно научился потирать руки. Остается очень большой вопрос о том насколько он чувствует свой лучик, но видно, что старается. Кстати, это заслуги горящей свечки, или нет, но дети стали гораздо спокойнее, а главное у всех появился интерес к занятиям. Перспектив еще не видят, в результат не
верят, но заниматься уже интересно. На будущее где-то со второй недели занятий решаем ввести движение лучика за 4 – 6 проходов – по поверхности кожи, по нерву (!!!), по кости, снова по нерву (!!!), снова по поверхности тела. А пока можно будет попробовать поработать «волшебным исцеляющим лучиком», холодным, горячим, толстым, мягким и так далее... Даем задание на дом - пусть дети сами дома попробуют, какой лучик для них лучше
чувствуется, какой лучик и как они ощущают. Можно придумать свой лучик. Все отзывы в папочки. Вообще-то это работа самоустранившегося Кормана, или
не царское это дело...? Но это я уже начал брюзжать. По дороге домой себе тоже покупаю папку, куда складываю свои «отзывы» и все материалы по группе. Сразу стало смотреться солидно, даже самому понравилось. С завтрашнего занятия начнем измерять поля, и активно привлекать к этому родителей.

День четвертый
Директор Центра попросила включить в группу еще одного человека Ваню СОЛОДИЛОВА. И отказать не могу, и брать страшновато. Во-первых группа уже
сложилась, то есть энергетический кокон на третий день уже окончательно замкнулся и поэтому новичка может энергетически отторгать и просто размазывать. Во-вторых, у Вани, судя по описаниям, проблемы с сосудами, а это гарантируемые головные боли на неделю. Честно объяснил все директору, но паренька, конечно же, взял. Сегодня получили яркое доказательство того, что такие занятия нужно проводить только в группе. Пошел включаться соревновательный эффект. В результате старание как минимум утроилось. Если Катю похвалили, то и я же так могу! Если у Алеши получается, то и у меня должно быть не хуже! Меряем поля. Сначала Алексея, когда он замерял, пару раз провозили в коляске, потом быстро нашли решение и стали просто подходить к нему. Только спросили меня можно ли так мерить. Не устаю всех хвалить. Вертикальная прокачка. Алексей работает со мной и, сидя в коляске, пытается делать прокачку. Слюни текут гораздо меньше, хоть еще и есть. Движения пока неуверенные, но с первым днем даже не сравнить. Сегодня добавляем лучики по ногам и по всему телу. Гафуров Заир Джабарович очередной раз показал мне, что учиться нужно всегда и у всех. Он порекомендовал БЫКОВУ Антону зашивать лучиком щель во рту и на верхней губе. Я, к своему стыду, сам до этого не догадался. Особо не расстроился, а, наоборот, обрадовался – Заир стал настоящим профессионалом. Во многих вопросах уже перерос меня. Супер! Завтра добавим движения лучиком по лицу, ведь суммарно иннервация от ладоней и лица составляет практически 80% поверхности головного мозга. Берем на вооружение. А послезавтра начнем изучать упражнение с энергетическим «Мячиком». 

Пятое занятие
Замер полей прошел гораздо быстрее, чем вчера. Прокачка тоже. Сегодня каждый делает упражнение своим персональным лучиком. Я на себе попробовал их все. Антон – сильным, Оксана – волшебным, Катя – шерстяным, то-есть теплым и мягким, Вадик выбрал два – горячим и холодным, Алексей – большим,  т.е. толстым, Жене мама делала исцеляющие лучики, а Надежда Николаевна выбрала огненный лучик. Вот насчет огненного лучика я засомневался. Договорились, что это не просто огненный лучик, а исцеляющий огонь, который выжигает все болезни. А дома все еще раз опробуют все предложенные и уже отобранные членами нашей группы лучики. Очень хорошо чувствовали лучики на лице. Валентина Федоровна поставила задачу добиваться такой же чувствительности по всему телу. Сразу выяснилось, что есть места, которые наши дети вообще не чувствуют. Тут же на ходу разработали новый прием. Сначала проводим по телу лучиком, прикасаясь пальцем, и запоминаем ощущения, потом проводим просто лучиком близко – близко к телу (1 – 2 мм.), потом на расстоянии 3 – 5 см. У всех сразу получилось, а я подумал – почему бы этот прием не применять на обычных занятиях? Похоже, что мой дневник занятий потихоньку превращается в методическое пособие по работе с ДЦП

Шестое занятие
Замер полей и вертикальная прокачка уже начинают идти как по маслу – легко и быстро. Лучики тоже уже никаких вопросов не вызывают. Объясняю новое упражнение – «Формирование энергетического шарика». В отличие от общепринятой методики преподавания, для наших пациентов мы решили использовать информационную накачку. Изначально рассматривалось несколько вариантов наговора:
Лучшее в мире лекарство для моего полного исцеления
Лучшее в мире лекарство от ДЦП
Лучшее в мире лекарство для моего здоровья
Лучшее в мире лекарство от всех моих болезней
Ну, и после всестороннего рассмотрения мы решили остановиться на последнем варианте, который предложил Заир Джабарович Гафуров. Объяснили нашим ученикам, что в момент наложения информации организм сам начинает работать на исцеление, используя энергию нашего целительного шарика. Создаем шарики и вкладываем их в руки, в ноги, во все органы и проблемные места. Антон просто начал есть эти шарики. Нам осталось закрепить их гармонизирующими всплесками через ладони. Уже привычная стеклотерапия и горизонтальные прокачки. Собираем отзывы. С каждым днем количество написанного возрастает. Если первый отзыв был всего в три – четыре строчки, то сейчас самый маленький отзыв вдвое больше. Это не может не радовать. Перемещения шариков сегодня не изучали. Видно, что дети начинают уставать, а значит, пока работаем сами по старой схеме. Завтра повторение сегодняшнего занятия, и никакого нового материала.

Занятие седьмое
День отдыха. Никакого нового материала, только отработка уже изученных ранее упражнений. Легко и не торопясь вложились в два с половиной часа вместо трех. В конце занятий все-таки подмывало дать новый материал, но тут лучше недобдеть. Пусть отдыхают. Заодно, обратил внимание на то, чтобы писали о своем самочувствии в дневничках. Вчера болела голова – это они могут написать, а то, что вчера было чувство усталости и сонливости – это не пишут. Только у Вани все подробно описано, но это больше благодаря тому, что за него пишет воспитатель Татьяна Владимировна. Кстати, головные боли уже начались, зато боль в ноге прошла. Парень хоть спать начал спокойно и от боли не просыпается. Хуже другое. На занятиях практически засыпает –
значит, будем ставить его в прокачку только с инструкторами. У Алексея почти перестали течь слюни, и я заметил, что сегодня его не привязывали с коляске. Сам сидит прямо и голову держит, да еще команду «Есть!» научился кричать громко. Ему это, похоже, доставляет большое удовольствие. У остальных учеников тоже моторика прогрессирует, о чем свидетельствует меньшее время на выполнение упражнений. Ну, и самое главное – сегодня на стекла УСПЕШНО лег Женя СИМОНЕНКО. Ура!

Восьмое занятие
Замер полей, вертикальные прокачки, лучики по всему телу. После создания и информационной накачки шариков вкладывали их в суставы и мышцы и вдавливали в тело. Потом создали шарик, и я объяснил, как лучше будет прокатить его по телу. С малым кругом заморачиваться не стали – разучили сразу большой круг. Стеклотерапия и горизонтальные прокачки. Уложились ровно за три часа. На завтра решили попробовать поставить учеников в пару к инструкторам на горизонтальные прокачки.

Девятое занятие
Даже не знаю, что произошло, но все занятие прошло, как будто в сонном состоянии. Причем «вареными» были абсолютно все, начиная с нас – инструкторов, заканчивая родителями. С трудом разучили новое упражнение - «Вращение шарика по переднее и заднесрединным меридианам». Может быть сегодня магнитные бури, или давление какое-то – надо посмотреть... 

Десятое занятие
Сегодня после замера полей и вертикальной прокачки сразу начали изучение нового материала. Энергетические всплески, прокачка глаз, прокачка глаз и зрительных бугров, прокачка головы. Материал, который нормальные группы усваивают за одно занятие. Сомнения были, но нормально все справились. Сразу объяснил насчет всплесков через макушку и через ладони, а так же что такое гармонизирующий всплеск. После этого уже почти «на автомате» отработали все остальные упражнения, но теперь все сами вдавливают заряженные шарики и закрепляют их гармонизирующими всплесками, сначала напрямую, а затем всплеском через ладошки. Стекла, горизонтальные прокачки совместно с учениками, сбор отзывов. На разборе выяснилось, что с завтрашнего дня мы с Заиром Джабаровичем остаемся вдвоем, а Валентина Федоровна уезжает. Да и ладно. Процесс налажен. Справимся и вдвоем – не всем по конференциям ездить. Да и считай, что все уже адаптировались. Перестройка на новый энергетический уровень без боли не бывает, но это нужно пережить, как боль в мышцах после тренировок. А вот Ваня все меня беспокоит.

Одиннадцатое занятие
Сегодня меня просто эмоционально расплющило, просто до соплей. Из христианской пекарни при храме в Центр для детей, чтоб хоть как-то порадовать,
привозят очень вкусные сдобные булочки. Катя свою булочку есть не стала, принесла и дает мне – «Николай Егорович, это Вам от меня!» Успел сказать - Спасибо, солнышко, я очень тронут, но только давай ты ее сама скушаешь. Сам сбежал, чтобы слез никто не увидел, и полчаса вокруг центра гулял и успокаивался, пока Заир прокачки с группой делал. С каждым днем все лучше и лучше у них получается. Пошла работать инерция движения. Сегодня дыхание полем, и тяжесть-легкость. Восприняли очень легко. Могли и еще одно упражнение изучить, но лучше завтра. Сегодня пересмотрели оставшиеся упражнения и решили, что для этой группы главное оздоровительный эффект, а значит вращение кокона и энергетический контакт с предметом можно не давать, а дать еще сухой тибетский массаж, колокол и дракончика. Экран внутреннего видения тоже включать не будем. Надеюсь, что Бронников за это не обидится.

Двенадцатое занятие
Получается так, что сегодня мы закончили изучение новых упражнений. Теперь отрабатываем правильность выполнения и ждем результатов. Тринадцатое занятие Вводим для больных ДЦП схему работы энергетическим лучиком за 5 проходов:
1. по коже
2. по нерву
3. по кости (внутри кости)
4. по нерву
5. по коже

Пятнадцатое занятие
Вадик сегодня решился и лег на стекла. Вот это я совсем упустил. Мальчик сумел меня переиграть, все время оказываясь вне поля зрения, когда все ложились на стекла. Ему огромный плюс, а мне выговор за такое внимание. Начинаем привлекать детишек к проведению занятий в качестве инструктора. Материал они знают уже наизусть, пусть учатся командовать и нарабатывают позицию хозяина. 

Девятнадцатое занятие
Это занятие в качестве инструктора провел Алеша ГОНЦОВ. УРА!!! Сидит прямо, слюней нет, командует с удовольствием, все довольны! Только вот пока еще не ходит.

Двадцатое занятие
Снова порадовал Алексей. Сегодня они в группе занимались рисованием. Раньше Алексей просто сидел рядом привязанный к своей инвалидной коляске. Сегодня его тоже просто подкатили к столу и не дали ни карандашей, ни бумаги. А раз он не привязан, Алексей дотянулся до бумаги, подтянул к себе фломастеры и выдал такой шедевр, что все ахнули. Он нарисовал свой первый в жизни рисунок, и еще как здорово он его нарисовал... Все рисовали слоника. Просто слоник боком. Алексей нарисовал его на лужайке с цветами, и не боком , как все, а с головой повернутой на зрителя, да еще и раскрасил его. Это было событием для всего центра. Рисунок торжественно подарили мне. Горжусь и радуюсь. УРА еще раз!

26 апреля. Последнее занятие.
Вчера попросили всех написать отзывы о занятиях. Сами подшили папки, купили и подписали каждому открытки. Сегодня сделали большой прогон всех упражнений на время под моим руководством. Всего два часа двадцать пять минут. Собрали отзывы. Точнее собрал их Корман. Появился на последнее занятие с камерой и фотоаппаратом. Попозировал на фоне, принял благодарности и забрал все отзывы. Ну, да они ему и собирались, только все равно осадок остался. Подготовили все материалы для завтрашней комиссии из министерства. Всем немного грустно, но зато какой достигнут результат!!!

Результаты 

А вот о результате пусть лучше расскажут отзывы самих участников и их сопровождающих. Когда прочитал, то понял, что только ради этого и стоит работать. Эти отзывы – они написаны слезами боли и кровью сердца – вот по-другому не скажешь. Читайте сами...

ГОНЦОВ Алексей
Мой сын, ГОНЦОВ Алексей Сергеевич, 1988 года рождения, прошел курс обучения (1-я ступень) по методу В.М. БРОННИКОВА. За время прохождения обучения положительная динамика была заметна не только мне, но и всем окружающим. В начале обучения ребенок не мог выполнить самостоятельно ни одного упражнения, включая даже самые простые: растирание ладоней, резинку, пружинку, гармошку и т.д. Через два занятия научился самостоятельно делать и растирание ладоней и резинку и пружинку. А еще через несколько занятий самостоятельно выполнил вождение лучика, формирование шарика.
На середине обучения научился делать энергетическую прокачку глаз, упражнение «дыхание полем» и т.д. То есть, за весь период обучения постоянно
наблюдалась положительная динамика. Приобретению навыков занятий по методике сопутствовало улучшение имеющихся бытовых навыков и формирование новых. За время обучения ребенок стал аккуратнее и быстрее есть, уменьшилось слюнотечение, улучшились навыки самообслуживания (быстрее стал раздеваться, научился развязывать шнурки), лучше стал писать. Кроме всего перечисленного, за время проведения занятий улучшился
эмоциональный фон, настроение, общее состояние. Ребенок стал намного контактнее, сосредоточеннее, повысилась концентрация внимания. В плане моторики – улучшилась координация, меньше стал сгибать ноги при ходьбе. В конце обучения научился ходить без помощи посторонних. Держась за коляску прошел довольно большой промежуток. Раньше этого не получалось самостоятельно. В результате всего вышеперечисленного, я думаю, что об использовании метода, в частности для детей, больных ДЦП, можно говорить только с положительной точки зрения. Налицо положительные сдвиги, именно реальные, а не выдуманные больным воображением измученной мамы. хочется сказать самое главное – в результате ребенок почувствовал в себе
личность, поверил в свои силы, в свое выздоровление. Спасибо Вам Вячеслав Михайлович за Ваш метод. Спасибо Вам Николай Егорович за Ваш труд. Спасибо всем, кто дал эту возможность, ведь жить с ощущением надежды – это прекрасно! Очень надеемся на продолжение обучения по первой и второй ступеням методики.
25.04 2000 г. ГОНЦОВА Наталья

БЫКОВА Оксана
Я пришла с третьего занятия. Меня никто не спрашивал, хочу я, или не хочу, просто привели и сказали: «Делай это, это и это». Примерно с шестого занятия у меня пошло обострение – очень болела спина, мышцы ног, спины, поясница болела и все такое прочее. Потом у меня очень быстро прошли все эти бои. К концу занятий у меня выровнялась спина и прошел аллергический насморк. Я желаю процветания этому методу и т.д. и т.п.
Быкова Оксана

БЫКОВ Антон
Вообще, в начале я просто не верил в это. Я по сути скептик. И, как говорится, пока человека не стукнешь головой об стенку, он в нее не поверит. Так и со мной! Первые занятия в центре я относился к этому, как просто к воображению. Как будто сам все придумываю. Если честно, то до сих пор мнение мое изначальное окончательно не ушло. Но потом я начал что-то чувствовать. Увлекся и ... У меня была дырочка в небе, мне сделали 5 операций, а она все не заростала, а теперь... Три недели – и все! Как не бывало! А мне хотели делать шестую операцию. они об этом еще не знают. У меня на руках не было мышц вообще. А теперь таскаю скамейки одной рукой. Раньше не мог пол подмести. Кстати, стал лучше спать. (Раньше ночью просыпался) Да и вообще, изменился смысл жизни. Занятия очень на меня повлияли. Я очень хочу на 2-ю ступень.

Антон
БЫКОВА Надежда Николаевна
Да! Да! Да! Лично я из слабой больной женщины превратилась в жизнерадостную уверенную в себе женщину! Самочувствие отличное. Я чувствую себя здоровой и т.д. и т.п. Я вижу, как ухожу от операционного лечения. Я чувствовала, как у меня поднимались почки прямо на занятиях. У меня практологические дела улучшились, стали спокойными, исчезли трещины, врачи разрешили отложить горящую операцию. Говорить совсем не больно. Могу говорить громко и свободно. Боли в щитовидной прошли. Болей по-женски тоже не и т.д. Хотелось бы обследоваться повторно (обследование полное делала 3 недели назад), чтобы подтвердить мои предположения. Занимаемся с детьми очень много часов в день. У детей результаты ошеломляющие.
У Ксюши идет наполнение атрофированной правой стороны, выпрямляется позвоночник. Появилась уверенность, что ее 2-3 степень скалиоза исчезнет вместе с аллергией (эту весну она переживает на порядок легче). У Антона исчезла необходимость в шестой операции на небе, раскрывается ноздря (послеоперационные внутренние швы в носу расходятся, ноздря после операциив феврале затянулась так, что с трудом входила спица очень тонкая). У
ребенка появилась сила в руках, туловище на глазах обрастает мышцами и уверенностью в себе, в каждой руке носит по две тяжелых мышцы. Думаю, что и нос выровняется и келлоидные швы в носу, на небе, под носом на верхней губе совсем рассосутся. Энергия у детей выросла немеряно. Когда я заболела и могла проболеть несколько месяцев, дети по этому методу подняли меня за полдня. Вырастить такого ребенка, как Антон очень, очень и очень тяжело. Не у каждой матери хватит сил, нервов и спокойствия. А эти дети очень умны, и если их по этому методу лечить, то в этих семьях будет море радости, а не горя, и эти семьи не будут распадаться. Хотелось бы... обязательное регулярное общение для обмена опытом. Все это очень здорово. Очень хочу не отставать от своих детей.
25.04.2000г. Подпись.

ЛУКАШЕНКО Вадим
После полутора месяцев занятий по методике имеются такие изменения и достижения: На левой больной ноге Вадик стал сгибать и разгибать пальцы (раньше плохо получалось). Нога перестала дрожать. Левая рука перестала дрожать. Рука стала сильнее, может держать не расплескива в руке полную чашку чая. Раньше всегда расплескивал. С 10 апреля перестал носить очки. Глаза видят хорошо, при чтении не болят, буквы не расплываются, как раньше при чтении без очков. После курса стал более внимательным. При переписывании упражнения из учебника не сделал ни одной ошибки. Раньше всегда допускал ошибки. Лежит на стеклах с большим удовольствием. Очень долго боялся на них ложиться. После 15 минут лежания на стеклах такое состояние, как будто отдохнул час. Хотел бы продолжить заниматься в группе в дальнейшем.
25.04.2000г.
Воспитатель отделения реабилитации детей-инвалидов
ХАЛИЧЕНКО Т.В.
КОНАРЕВА Катя
... У Кати улучшилась память, ходить стала лучше и дольше, уставать стала меньше. Прекратились головные боли, прекратился энурез. Руки перестали дрожать совсем! Катя стала вдумчивее, собраннее. Появилось сильное стремление быть здоровой. Постоянно работает над собой. Стала спокойнее и серьезнее. Ушла нервозность...

СИМОНЕНКО Женя
За прошедший период научился вместе с группой по команде тереть ручки Хорошо чувствует энергию. Стал более контактным. Легче наклоняется, сидя на стульчике. Стали более активными ручки. Стал чаще и больше говорить звуки (до этого периода он начинал два раза разговаривать – один раз слогами, второй раз словами в двухлетнем возрасте). С начала занятий очень хорошо расслаблялся (по 04.04) 04.04 дома вечером был озноб, сильный тремор всего тела, плакал. После чего ходить стал много хуже. Несколько дней еще капризничал. Плохо опускается на стопу. С середины курса лежал на стеклах. Процедура понравилась, хорошо расслабляется. В группе делали горизонтальную прокачку. Занятия по методике проводились дома пассивным методом – мама делала все упражнения. Параллельно с этим делались сеансы Рэйки-терапии, элементы массажа с мануальной терапией по методу Сайон-жи (Юмей-хо), работа с индивидуальными свечами, работали в храме со священником, принимали гомеопатические капли для очищения организма. В последние дни (22.04)пошла легкая подвижкапозвонков в крестце. Улучшился сон.
Пожелания:
1. Через период времени собрать группу повторно.
2. Научить детей защищаться – защищать свое тело от негативных энергий, воздействий.
3. В будущем привлекать к работе диагностов кармы, или других специалистов в этой области.
4. Хорошо бы сочетать этот метод и мануальную терапию.
5. Группы и в дальнейшем вести не менее, чем двоим инструкторам одновременно.
Спасибо за все всем!!!
25.04.2000г. СИМОНЕНКО Л.И.

Вот отзыв, участвующей в работе нашей группы, практического психолога Центра ШАНДРЕНКО Ирины Борисовны
Работа в группе проходила с 26 марта по 28 апреля 2000 г. в помещении Центра реабилитации и социальной помощи детям-инвалидам по адресу г. Симферополь, ул. Куйбышева, дом 2. Перед началом работы были проведены исследования со всеми участниками группы. Исследовались краткосрочная (образная, слуховая) память, долговременная память и объем, а также устойчивость и переключаемость, сосредоточенность внимания. После окончания занятий так же измеряла все параметры участников. Все параметры возросли на 20 – 35 процентов. Например, у Кати КОНОРЕВОЙ – цифры практически не запоминала, через 1,5 месяца не просто стала запоминать, но и за это же время успевает выстраивать числовой ряд в порядке возрастания и его воспроизвести.

У меня повысилась чувствительность, решились проблемы личного плана. После выполнения упражнения «Всплеск» чувствую прилив сил, улучшается самочувствие и настроение. Зрение после занятий ухудшилось, но две последних недели я проболела и в занятиях не участвовала. Сейчас занимаюсь и хочу заниматься дальше. Думаю, что ухудшение зрения временное явление и связано с моей болезнью. Благодарю вас за методику. Думаю, что результаты будут еще лучше. Хотелось бы заниматься дальше. Психолог отделения реабилитации ШАНДРЕНКО Ирина Борисовна

А вот отзыв воспитателя, которая на занятиях сохраняла здоровый скептицизм и легальную оппозицию. Честно говоря, я не думал, что она напишет такой объективный отзыв...

Я, ХАЛИЧЕНКО Татьяна Владимировна, воспитатель отделения реабилитации детей-инвалидов Киевского района города Симферополя присутствовала на занятиях группы, выполняла упражнения вместе с детьми, наблюдала за состоянием детей в группе, помогала вести дневники наблюдений за своим состоянием. Во первых. Родители детей в группе, которые отрицали возможность воздействия на здоровье этим методом, или относились к нему скептически с недоверием, полностью изменили свое отношение по этому вопросу... Все родители хотели бы, чтобы ребенок продолжал заниматься как
самостоятельно, так и продолжил дальнейшее обучение в группе. Дети в группе сразу очень хорошо восприняли сам метод, подход к занятиям. Им
было очень интересно, и этот интерес не потеряли до конца занятий в группе. Всем трудно было начинать, все дети прошли в первый период занятий через недомогание, слабость, сонливость и усталость.Но само виденье, ощущение лучей, энергетических потоков, проходящих через тело человека, детям очень близко и понятно. Ребенок может что-то чувствовать, что-то не чувствовать, но так как детское мышление еще не настроено на отрицание, стоило им один раз показать способ такого видения, ощущения (лучей, шаров, потоков), как они сразу это приняли и стали с этим работать. У одного ребенка Вани СОЛОДИЛОВА болезненные ощущения после занятий (головная боль, сонливость, угнетенное состояние) не прошли ни после первой, ни после второй, третьей и на четвертой неделе занятий. Позанимавшись около месяца, Ваня постоянно делился со мной своими ощущениями, я вела его дневник наблюдений. Посоветовавшись с руководителем занятий Бутузовым Николаем Егоровичем, мы нашли нужным занятия Вани в группе прекратить, так как Ваня не соответствует данной группе по диагнозу и по своему внутреннему состоянию. Хоть положительный результат от занятий у Вани появился сразу – перестала наливаться чугуном (по словам Вани) и болеть ночью нога. Раньше Ваня каждую ночь просыпался от боли. Сами занятия и упражнения ему понравились, хорошо у него получалось. Как воспитатель хочу отметить, что атмосфера занятий мне очень понравилась. Очень хорошо, что в группе общение было дружеское на «равных», когда взрослые и дети чувствовали себя свободно, раскованно, могли задавать любой вопрос. И даже если вопрос был некстати, или вообще лишний, им всегда отвечали доброжелательно, весело, конкретно на вопрос.

Хочу отметить яркий эмоциональный настрой занятий, и в то же время сосредоточенное, вдумчивое отношение детей к себе и к другим членам группы. Но у
меня вызывает сомнения та легкость, с которой руководители разрешают учиться делать горизонтальную и вертикальную прокачки членам группы друг на друге. Я на себе остро ощущаю вмешательство другого человека, поэтому понимаю тяжелое состояние, которое испытывает человек от неумелой работы другого человека. Считаю, что иногда такое вмешательство может быть вредным. Я не специалист, но думаю, что более осторожное, внимательное отношение к этому упражнению работало бы на улучшение состояния членов группы. В течение всех занятий я наблюдала очень много положительных изменений в состоянии взрослых и детей. Все они отмечены в личных записях, дневниках членов группы, их родителей. Хочу сказать, что первый этап метода В.М.Бронникова оздоровительный (потому что с остальными этапами мы еще не знакомы близко) вызвал положительную реакцию в окружении людей, занятых в группе. Дети заинтересованно расспрашивали, взрослые терпеливо ожидали результатов занятий. После обсуждения, открытого в конце
занятий, отношение к методу изменилось. Некоторые родители подходили, спрашивали, как можно принять участие в таких занятиях. Положительные результаты, показанные в конце курса, произвели впечатление на многих родителей. Психолог, принимавшая участие в занятиях и наблюдавшая за состоянием детей со стороны детского отделения, перенесла за это время простудное заболевание, ее зрение сначала значительно улучшилось, а потом резко ухудшилось, стало слабее, чем было. Мне бы хотелось дать этому свое объяснение. Ирина до конца не выработала отношения к занятиям – то ли она принимает такой способ работы над собой, то ли она не доверяет этому методу. Раздвоение к занятиям по методу без внутреннего согласия привели как к положительному, так и к отрицательному результатам. Я думаю, надо уметь выбирать, или быть незаинтересованным наблюдателем (для объективности),
или активным участником. Упражнения, выполняемые с недоверием, могут отрицательно сказаться на самочувствии. По поводу себя хочу сказать, что занятия показали мне возможность регулировать свое энергетическое состояние. Обычно я отдаю все силы до предела, быстро устаю, не умею быстро восстанавливаться, не умею поддерживать ровное энергетическое состояние. Пользуюсь в своей работе методом рывка, быстро устаю, изнашиваюсь.
Метод научил меня, как можно простыми упражнениями поддерживать ровное энергетическое состояние, но самой научиться этому еще предстоит.

Воспитатель отделения реабилитации ХАЛИЧЕНКО Татьяна Владимировна
В заключение, с вашего разрешения, я изложу наше видение ситуации, подведу итоги и свой небольшой анализ нашего опыта проведения занятий по
методу В.М. Бронникова в группах больных, страдающих ДЦП. Исходя из опыта проведения занятий, считаем необходимым подчеркнуть и проработать следующие моменты:
1. Занятия необходимо проводить только в группах численностью от пяти, до 10 – 12 человек. Это позволяет уделить достаточно внимания каждому больному, и в то же время нахождение в группе дисциплинирует участников, настраивает их на работу, вносит эффект состязательности и некой борьбы за лидерство.
2. Каждый ребенок, каждый больной должен быть с сопровождающим, который не только помогает писать отзывы, но и помогает растирать руки, водить лучики и выполнять другие упражнения, особенно на первых порах. Рекомендую рассмотреть вопрос о том, что В Центрах Бронникова могут быть специально обученные сопровождающие.
3. На каждого инструктора должно приходиться не более двух - трех больных, а следовательно формировать группы инструкторов необходимо широко привлекая стажеров.
4. Очень желательным будет включение в состав такой группы человека, владеющего техникой мануальной терапии, или хотя бы массажа.
5. Больные ДЦП – это особый контингент, характеризующийся очень специфичным психологическим климатом и своеобразной градацией и поведением в группе. Поэтому предлагаю в группу включать психологов в обязательном порядке (можно психологов местных центров), хотя бы на первые 7 – 10 дней. Его слово должно быть решающим.
6. Из опыта проведения предлагаю следующую схему применения упражнений - прорабатываем лучиками все тело, или участок тела, вкладываем туда, а так же во все суставы энергетические шарики, делаем туда же гармонизирующие энергетические всплески.
7. Все больные ДЦП очень сильно обесточены. Для поддержании необходимого энергетического потенциала на каждом занятии делать каждому больному в идеале и вертикальную и горизонтальную прокачки, а при невозможности, хотя бы одну.
8. Предлагаю ввести в систему работы с больными ДЦП лежание на битых бутылочных стеклах. В случае, где это невозможно и требуется более научный подход предлагаю использовать ипликаторы Кузнецова и Ляпко, хотя они более болезненные и менее действенные.
9. Рекомендую ежедневно собирать отзывы участников о занятиях. В этом случае человек будет ежедневно фиксировать свои успехи и будет сосредотачиваться на исцелении, а не думать о своих болезнях.

30 апреля 2000 года.
Ведущий специалист МАРЧ Н.Е. БУТУЗОВ
Инструктор 1 категории З.Д. ГАФУРОВ

ПОСЛЕСЛОВИЕ
Данный отчет был написан в адрес В.М. БРОННИКОВА, копия КОРМАНУ. По результатам проверки комиссии результаты в устной форме признали
феноменальными, метод антинаучным, инструкторов – шарлатанами. В частной беседе намекнули, что не имеют права рекомендовать метод В.М. БРОННИКОВА несмотря ни на какие успехи, а нам умнее не нарываться на статью за незаконную деятельность, поскольку медицинского образования у нас нет. Тем не менее в печати были статьи в трех центральных газетах, и даже промелькнул сюжет с интервью об этом на телевидении, но никто до сих пор за помощью так и не обратился и, насколько мне известно, подобных групп больше нигде не проводилось. Этому легко найти объяснение. Больные просто не верят, Корман не умеет, а значит просто не берется, Бронников не считает это важным – других более глобальных дел и задач у него хватает, даже предисловие к этой брошюре он написать не счел нужным, ну а мы сидим и не высовываемся без медицинского образования, хотя те, кто его имеет лечить ДЦП точно не умеют. Вот пока и весь итог нашей работы. Надеюсь, что кто-то сможет воспользоваться описанными здесь технологиями, и у него это получится лучше, чем у нас. Если возникнут какие – либо вопросы, то их можно отправить мне на адрес:
Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Успехов вам и всего самого доброго!

При написании данной работы были использованы материалы из альманаха КРЦРЧ 2000 - 2005 гг., личный дневник проведения занятий и другие материалы из личного архива Н.Е. БУТУЗОВА

La Méthode Bronnikov est une méthode unique développée par Vyacheslav Mikhailovich Bronnikov, l'Académicien, le doctorat le nom complet de la méthode est "le Système Bronnikov-Fekleron". Cette Méthode est basée sur des principes simples et des régularités naturelles; sa source principale est la connaissance antique du genre humain. Vyacheslav Bronnikov a créé un système unique et extrêmement efficace de perfection humaine sur la base de l'activation du corps humain super-prenant-conscience la fonction et son développement dans l'harmonie avec les fonctions de subconscience et la conscience.

Le nouveau potentiel fantastique peut être révélé par des exercices simples spéciaux pour le développement d'hémisphère juste du cerveau; de nos jours il n'est pas presque activé du tout à cause de l'ignorance. Ceux qui surmontent la Méthode de Bronnikov acquièrent des compétences comme N'obtenant(obtention) pas fatigué, étant debout les volumes divers de travail, reconstitution rapide et compétente de son énergie essentielle(vitale). De tels gens(peuple) développent leur promptitude et des capacités physiques diverses. La formation par cette Méthode "allume" les fonctions de corps(d'organisme) qui n'ont pas été utilisées auparavant. Votre corps(organisme) commence à nettoyer toutes les pathologies. Le développement cérébral prolonge(étend) vos possibilités de mémoire(souvenir) et ajoute même les nouvelles sortes de mémoire(souvenir), comme la mémoire(le souvenir) photographique et biocomputer; les nouvelles façons(chemins) de vision sont aussi développées.

Nouveau concept inédit en France, des bioénergies appliquées au corps humain. C'est une méthode développée par l'Académicien V. Bronnikov. Elle repose sur l'amélioration de la santé, en particulier dans le soulagement de la fatigue et une diminution importante du stress. La grande particularité de cette méthode c'est qu'au bout de quelques séances le corps développe une nouvelle acuité: les énergies "fines". Ces énergies sont capables d'activer et rajeunir les processus physiologiques du corps. Elle remporte un grand succès dans de nombreux pays du Monde (Etats-Unis, Japon, Allemagne, Pays Bas ...)