Газета «НАЧАЛО»  №2  2000 г.   (статья 10)

Человек является высшим, но не последним звеном эволюции жизни на земле. Сейчас он как биологический вид находится в кризисе, который завершится постепенным его вырождением. Кри­зис является следствием обостряющихся проти­воречий между состоянием окружающей среды и возможностями и потребностями человека. Кро­ме того, усиливаются и внутренние противоречия, связанные с эволюционными изменениями от­дельных личностей. Этот процесс ускоряет эво­люцию и расслоение общества, что приводит к уси­лению непримиримых противоречий внутри обще­ства и созданию взрывных ситуаций. Это в сочета­нии с внешними факторами (например, экологи­ческими) приводит к нарушению внутреннего рав­новесия как всего биологического вида, так и отдельных его составляющих. В этих условиях уже началось формирование нового биологи­ческого вида, который в конечном счете вытес­нит человека и займет его место на планете. Важ­нейшим его свойством станет отказ от речевого контакта и переход к телепатическому, дистант­ному обмену видеообразами. При этом будет ис­пользоваться единое информационное поле всеми особями вида. Это позволит создать ин­теллектуально единое общество и избавиться от использования подавляющего числа техничес­ких средств, компенсирующих наше несовершен­ство. Формирование подобных феноменов уже на­чалось и находит свое отражение в увеличении числа особей, в той или иной степени обладающих парапсихологическими качествами. Поскольку на планете уже начался процесс формирования но­вого биологического вида, сопровождающийся неизбежным расслоением общества, глобальной задачей человечества является обеспечение ус­корения этого процесса с сокращением возмож­ных потерь, неизбежных при этом. Это можно осу­ществить при условии понимания происходящего, а это возможно только на базе новой мировоз­зренческой позиции. Поэтому человечество прежде всего должно разрабатывать и внедрять конкретные мероприятия, связанные с развити­ем у максимального большинства людей свойств и качеств, присущих представителям формиру­ющегося биологического вида.

Ю. Фомин, академик «Чудеса. Приключения»

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ XXI ВЕКА

Мировая наука подтвердила, что наибольшей способностью к восприятию информации, основ­ных знаний о мире, овладению иностранными языками дети обладают до 5-6 лет. Потом эти про­цессы замедляются. Парадокс же в том, что весь мир устремился не к этому периоду, когда в про­цессе игры можно обучить ребенка нескольким языкам, дать ему огромную информацию о мире и т.д., а к удлинению сроков обучения, чтобы муш­трой, зубрежкой, "воспитанием" выбить последние импульсы свободного мышления, а значит и сво­бодного развития ребенка, школьника, студента. Вспомним нашу не столь отдаленную историю: например, княгиня Дашкова (как впрочем, и ее двоюродный брат) с рождения общалась с миром сразу на нескольких языках: французском, англий­ском, немецком, позднее итальянском. Первым лепетом великого русского поэта А.С. Пушкина бы­ли французские слова. Русскому языку Пушкин по­зднее учился у своей няни Арины Родионовны, В лицее все обучение поэта было направлено на свободное развитие и приобщение к мировой культуре. Отметок никому никаких не ставили (как, впрочем, сейчас делают в США), и лишь поощряли развитие замеченных у лицеистов тех или иных дарований.

Знаменательно при этом, что полтора кило­грамма человеческого мозга вмещает в себя в десять раз больше информации, чем все нацио­нальные архивы, например, такой огромной страны, как США!

Вся система образования, все ее ступени дол­жны перестроиться и нацелиться только на то, чтобы помочь ребенку, школьнику, студенту пользоваться этими возможностями, дарованны­ми ему природой, научить его методике самосто­ятельного овладения знаниями.

Учителям самим пора избавиться от изнури­тельной зубрежки и просто дать учащимся ключ к этим знаниям, как это делает В.М. Бронников в своей Академии развития человека. Бронников готовит новое поколение ребят, через которых хо­чет передать этот ключик к обретению знаний все­му обществу, каждому желающему, независимо от его возраста.

Интересно, что слепые (по любой причине) люди после обучения в Академии Бронникова начи­нают видеть лучше нас, зрячих, видят структуры атомов, клеток, внутреннее состояние любого организма и т.п. Комиссия, состоящая из отече­ственных и зарубежных авторитетных специалис­тов, наблюдая за работой Бронникова, пришла к выводу о несостоятельности традиционной тео­рии зрения – с помощью колбочек и т.п. Человек видит мозгом. Это подтверждает и живопись с яркой палитрой красок слепых в Академии разви­тия человека.

Т. Георгиева, доктор философских наук,

профессор ЮНЕСКО, академик Международной академии информатизации при ООН "Стиль жизни", №2, 2000

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 1)

Академик Вячеслав Михай­лович Бронников и его сподвижники из Междуна­родной Академии Развития Человека (г.Москва) гото­вят нового человека, обла­дающего виртуальным ви­дением, новыми видами па­мяти, телепатическими способностями, голографи­ческим сознанием, позво­ляющим присутствовать од­новременно в нескольких пространствах.

Вячеслав Михайло­вич – коренной феодосиец, истинный патриот на­шего города. Уехав в 1994 году в Москву и со­здав там Международную Акаде­мию Развития Человека, он все­гда говорил о том, что придет вре­мя, и он обязательно вернется в Феодосию, откроет здесь свой центр, что послужит началом воз­рождения нашего города. И это время пришло: создан Феодосий­ский Центр развития человека,

в будущем - крупный международный центр

На территории старой Фео­досии будет создан первый в мире музей эзотерических зна­ний, где разместятся макеты и действующие модели технологи­ческих устройств для проведе­ния посвящений и развития спо­собностей человека. Этот музей будет одновременно и местом отдыха и центром совместного обучения детей и взрослых.

Уже получены заявки от зару­бежных фирм на строительство со­оружений.

Центров, работающих по мето­ду Бронникова, только в России более чем 60. Сеть структурных подразделений МАРЧ охватывает Казахстан, Беларусь, Узбекистан, Прибалтику, а также дальнее зару­бежье: Англию, Германию, Фран­цию, Голландию, Швейцарию, Ита­лию, США, страны Южной Амери­ки. Но обучение в этих центрах ве­дется только по начальному курсу метода Бронникова:

I ступень – развитие умения не болеть и не уставать;

II ступень – развитие фотогра­фической и комбинаторной памя­ти, умение видеть себя изнутри на экране биокомпьютера;

III ступень – способность чи­тать с закрытыми глазами, видеть окружающую обстановку.

Обучение по IV и V ступеням (которые препо­даются в течение года) будет вестись только в Фе­одосийском Центре. Каждый региональный центр ежемесячно выпускает от 20 до 100 человек, прошедших начальную ступень. Многие из них готовы развивать свои способности дальше. Поэто­му предполагаемый поток учеников для круглогодичного обучения в

Феодосии составит от 2 до 5 тысяч человек.

IV и V ступени - это получение высшего об­разования и профес­сий, которые уже сегодня яв­ляются наиболее престижны­ми и востребованными в мире:

• эксперт-диагност меди­цинского направления;
• эксперт-диагност со­провождения жизни и здоро­вья человека;
• эксперт-диагност пред­приятий и организаций, ком­мерческих и финансовых рис­ков;
• психолог-воспитатель (для дома, школы и социаль­ной сферы);
• специалист по изучению тонкоматериальной геогра­фии мира;
• преподаватель-инст­руктор развития способнос­тей по методу Бронникова.

Ежегодно в летний период в Феодосии будут работать ис­следователи на маршрутах эк­спедиции «География тонкома­териального мира» и прохо­дить межрегиональные отчет­ные конференции.

На базе Феодосийского центра будет регулярно соби­раться актив Всемирного Клу­ба Бронникова.

...До сих пор все, о чем го­ворил Вячеслав Михайлович, сбывалось.

Газета «НАЧАЛО»  №1  2000 г.   (статья 6)

ОТЗЫВЫ ПРОШЕДШИХ ОБУЧЕНИЕ

Я чувствовала, что слабею с каж­дым месяцем. Если днем еще способна была выполнять работу, то к вечеру еле-еле передвигала ноги, кружилась голо­ва, к 20.00 слабость была такая, что я не могла пошевелить ни рукой, ни ногой, впадала не в сон, а в какое-то забытье. Просыпалась в 5.00, но встать не было сил, чувство разбитости не проходило. Когда же я начала заниматься в группе, то уже после 4-5 занятия почувствова­ла себя гораздо лучше. Утром встаю от­дохнувшей, бодро чувствую себя днем и вечером, появились силы для работы.

Таскина В.В.

Я пришла в Академию развития че­ловека осмысленно, в поисках знаний. Это то, чего мне не хватало.

С каждым занятием я все больше ощущала какую-то внутреннюю гармо­нию, стала замечать, что есть стала меньше, больше хотелось овощей, фрук­тов. Физическая активность возросла, успевала все, правда, уснуть стало сложнее. Лягу – тело вроде бы устало, а душа поет...

Мне стало легче, интереснее жить, бытовые проблемы ушли на задний план. Постоянно чувствую себя счастли­вой, как будто открыла что-то важное для себя.

Скопцова И.Н., медсестра.

Когда я занимался по I ступени, я заметил, что у меня улучшился аппе­тит, умственная активность, я перестал чувствовать усталость и стал лучше засыпать. Потом я стал хорошо ощу­щать биополя, научился делать «верти­кальную прокачку», «горизонтальную прокачку», а также «прокачку головы» и «прокачку глаз». Я научился управлять своей энергией.

Свирский Олег, 9 лет.

Имея больного сына, инвалида дет­ства II группы, да и сама страдая от бо­лезней, я, естественно, обращалась к врачам, сын лежал в больницах, клини­ках, институтах, лечился у экстрасен­сов, гомеопатов, у «бабушек», но результатов не было. В мае 1997 сын уже практически не мог принимать ту огром­ную массу медпрепаратов, которую ему назначали (загубили весь желудочно-ки­шечный тракт), и мы полностью отказа­лись от них. Я очень переживала, как же он будет обходиться без лекарств, ведь у него еще и приступы случались.

И вот, в январе 98 года я узнала о занятиях по методу Бронникова. Что за методика, что за занятия – представле­ния не имела. Прошла обучение, затем привела сына, занималась с ним и в груп­пе, и дома, так и занимаемся по сей день.

Утром у нас зарядка: «сухой тибет­ский массаж», «дракон», «колокол», «тя­жесть-легкость», «перемещение», «всплески» - это для нас «Целительный бальзам Бронникова».

Мы стали меньше болеть, меньше уставать, улучшилось настроение, мы стали по-другому реагировать на все жизненные сложности.

Романенко Н.П.

На первом занятии самым порази­тельным для меня было то, что я спо­койно просидела все два часа (в это время у меня были сцеплены позвонки, между ними «гулял» диск, и сидеть я могла не более 10 минут без сильной боли). Уже после третьего занятия боли в спине исчезли почти без сле­да. В процессе занятий изменилось мно­гое: у меня были проблемы со сном -подолгу не могла заснуть, часто просы­палась, утром вставала разбитая и ус­тавшая - сейчас сплю крепко, засыпаю за минуты. Всплеск физической актив­ности после выполнения упражнений я чувствую тем более хорошо, что никог­да ей (активностью) не отличалась, а сейчас и вечером сил хоть отбавляй. Я стала ярче воспринимать увиденное (как будто смотрю через наконец-то вымытое окно); если читаю книгу, то все написанное вижу четкими картинами, как кино - раньше это случалось очень редко.

Свирская Ю.В.

После занятий улучшился сон, фи­зическая и умственная активность, исчезли усталость, раздражительность. Мир показался красочным, появилось же­лание жить и общаться с окружающими людьми. При помощи упражнений научи­лась ощущать и управлять биоэнергией. Метод Бронникова вернул меня к жизни, заставил поверить, что жизнь продолжается. Я желаю не только обучаться, но и распространять методику среди других людей, для меня она стала «лу­чом света в темном царстве».

Курлыкова Е.И.

Первоначально я была настроена очень скептически, но в ходе занятий по­верила, в то, что методика эта действи­тельно работает. Я перестала болеть простудными заболеваниями, с помо­щью изученных упражнений легко изле­чиваю себя и сына, ощущаю большой при­лив энергии, работоспособности, хоро­шо сплю, и вообще, жизнь стала видеть­ся в более светлых тонах.

Те негативные ощущения, которые были вначале занятий, прошли, и, кроме удовольствия, получаю еще огромный за­ряд бодрости, хорошего настроения, воз­росла умственная активность. Можно даже сказать, что эти занятия помогли мне избавиться от некоторых комплексов.

Я считаю, что изучать эту методику полезно было бы всем, и очень жаль, что многие в это не верят.

Копус М.А. 

До занятий я уставала, иногда было плохое настроение, и тогда я не выходи­ла на улицу. Сейчас у меня не бывает плохого настроения. Мама стала мень­ше меня ругать. Стала больше общаться с подругами. Состояние улучшилось.

Филипповская Валерия, 8 лет

Метод В.М.Бронникова для меня представляет огромный интерес на пути собственного развития и дальнейшего физического, психического и интеллектуального совершенства.

Помимо знаний и умения управлять своей биоэнергией, я приобрела уверен­ность в правильности избранного пути, познакомилась с интересны­ми людьми.

Елисеева Н.Ю.